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幼儿园常规教育中的问题及策略
王小宁
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学****自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学****自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题。因此，在实践过程中，我们应该针对问题采取相应的教育对策。
一、幼儿园常规教育中存在的问题
问题一：教育观念的问题，规则等同于常规。
许多老师还固守着传统常规教育中所谓的规则意识，使幼儿行为常规教育的内容要求以及实施的方法都不合时宜刻板的保留着，例如：“小嘴巴，不讲话。小眼睛,看老师。”“一二三，静下来。”这些琅琅上口的规则把一个个生龙活虎的孩子变成了“小机械人”。在幼儿园班级生活中随时能听到老师说出“不可以大声说话、别打架、说话举手、不许插嘴……”等等限制性语言，还有那些包含着“不行、不要、不能”的指令性言语，说明了在老师心目中“常规教育的内容就是限制幼儿的不良行为，常规教育就是要遵守规则”。
问题二：身陷常规教育的困境，处于“为”与“不为”之间。
身处常规教育中的我们时常感受到常规带来的困惑，一方面，我们设法维护它的权威，因为它是教育教学工作开展的前提和保障；另一方面，尊重幼儿选择，对儿童自由发展的追求又使教师不能过分地强调常规。
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问题三：常规教育方法简单，忽视了教育的游戏性。
在实施幼儿常规教育过程中，教育的方式方法只注重说教，不断的提出要求，强调孩子们的遵守，反复提醒督促。对遵守常规规则的进行表扬奖励，对违反常规的行为进行惩罚。从而导致孩子们不把这种行为内化为自己的****惯，经常听到家长们的质疑：“宝宝在幼儿园能自己吃饭吗？”“宝宝在幼儿园竟然会自己整理玩具啊！”，说明好****惯留在了幼儿园，留在了班级老师的面前，留在了一个个的赞许中，却难留在个体的需要中。
问题四：常规教育一刀切，忽视了幼儿个性发展。
幼儿园教育在各类活动中都会关注孩子的个性发展和培养，但在常规教育中确实一刀切。如：集体排队喝水、集体排队洗手、统一入厕、几点入睡等等，都有一致的要求。但是面对来自不同家庭环境、个性等方面的差异，孩子们的行为表现大不相同。因此制定的常规要求该有相应的针对性，关注到个别孩子的差异，克服一味的整齐划一带来的和谐。
二、解决幼儿园常规教育的对策
针对幼儿园常规教育实践中出现的问题，我们尽可能的寻找最佳解决问题的教育对策，有效地实施幼儿园常规教育，发展儿童的内在自由。促使幼儿健全和谐地发展，从而提高幼儿园保教质量。实施常规教育的方法是多种多样的，在长期实践研讨的过程中积累出以下几种行之有效的方法：
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1．营造宽松的心理情境
杜威曾经说过：“这个人所处的整个情境决定对个人行为的控制”。幼儿情感依恋强烈，这就更要求我们营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的心理情境，以便让他们自觉地在心中建立一定的规则意识。如：在玩具柜上摆放着幼儿亲手种植的花