文档介绍：问题与课题行动与研究成果与成长
王吾堂
——关于小课题研究的若干问题
一、小课题研究的概念和特点
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“小课题研究”,有些地方称“个人课题”或“微型课题”,是指教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的问题或者自我经验的提升作为切入点,吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论,探寻解决教育教学中具体问题的对策的研究形式。
(1)是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究;
(2)是“面对真问题,展开真行动,获得真发展”的实践研究;
(3)是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究;
(4)是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。
(1)课题特点——“四字”
①实:立足问题; ②小:切口较小;
③活:自主选择; ④快:研究时间短。
(2)研究特点——“五化”
①研究主体个人化;②研究范围局部化;
③研究内容具体化,④研究方式简易化,
⑤研究周期短期化。
(3)综合特点
大课题研究
小课题研究
目标
解决学校重大教育管理问题
提高广大中小学教师的素质
选题
偏重宏观的教育管理问题
偏重微观的教育教学困难
研究方法
重在综合研究,实施活动或制度改革
重在行动研究,寻求提高效益和质量
研究结果
结题报告,专著、制度建构等
结题报告,论文、叙事、案例、课件等
成果影响力
涉及面广,影响力大
涉及面小,改进自己
投入程度
投入大,周期长
投入小,周期短
二、小课题研究的意图和目的
如果你想让教师的劳动能多获得乐趣,天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。
——苏霍姆林斯基
课题是某一领域里具有普遍意义的、有明确而集中的研究范围、研究目的和研究任务的研究项目,它有效整合了教师专业成长的基本途径,是教师专业成长的有效载体,能促进教师自主成长,提升教师的自我更新能力和可持续发展能力,最终使学生获益。
基础教育研究,不是理论创新类研究,更多的是方法应用研究,是问题研究,是针对教学行动和实践的研究,所以说基础教育研究应该研究的回归本意:
问题即课题,
行动即研究,
成长即成果。
基础教育的课题研究水平较低,一是由于教师不熟悉经院式课题研究的话语系统和表达形式,缺少专业的指导;另一方面,繁重的教学负担使教师无精力深入钻研、系统总结,加之研究者本身的功利心理等原因,导致近些年基础教育课题研究“三重三轻”的后果:重立项、轻研究,重结果、轻过程,重理论、轻行动。为此,进行小课题研究便有以下好处:
“十二五规划”的意图;
2. 寻找发展定位、指明发展方向、探求提升途径;
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