文档介绍：PBL结合临床路径教学在普外科临床护理带教中的应用效果
 
 
 
 
 
   
 
 
 
【摘要】 目的 本文具体分析在普外科临床护理带教中应用PBL结合临床路径教学方法后的效果及意义。方法 研究期间共选择100例2020年1月-2021年1月在我院普外科实****的实****生以等分两组的形式展开研究，一组为研究组使用PBL结合临床路径教学带教，另一组为参照组使用传统带教，对两组应用效果进行分析检验。结果 研究组理论知识评分、实践操作技能评分、总满意度均较高，对比参照组差异很明显，组间检验统计学具有实际意义（P＜）。结论 将PBL结合临床路径教学方法应用到普外科临床护理带教中，对实****生的理论知识和实践操作技能起到积极促进的作用，对其专业性有明显提升，进而让实****生感到满意，方法可行，值得应用。
【关键词】PBL；临床路径教学；普外科；临床护理带教
对于临床专业学生来说，通过临床带教对临床接触，这也是接触临床的第一个阶段，同时也是增强临床实践能力的重要阶段。不过，遇到较为繁杂的疾病和多学科分类，实****生往往不知所措。多以，选择更加完善的教学模式应用于临床护理带教中非常关键。本文具体分析了在普外科临床护理带教中应用PBL结合临床路径教学方法后的效果及意义，具体如下。
1 资料与方法
一般资料
研究期间共选择100例2020年1月-2021年1月在我院普外科实****的实****生以等分两组的形式展开研究，研究组有男性16例和女性34例，年龄20-24岁，均数（±）岁；参照组有男性14例和女性36例，年龄21-23岁，均数（±）岁；资料数据之间分析后显示P＞，具备分组条件。
方法
参照组使用传统带教：教学老师介绍本系情况，安排老师带领老师按照教学大纲循序渐进地进行教学。教师和课程内容是中心。实****结束后，对实****生的理论和实践知识进行评估[1]。
研究组使用PBL结合临床路径教学带教： 第一周，带教老师完全掌握PBL教学方法后，方可授课。带领学生对科室环境进行了解，并将物品的摆放位置、工作流程等等为学生讲解[2]。初步了解后，告知学生带教计划，叮嘱其对入院以及出院的相关工作要完全掌握， 还要掌握本科室常见疾病类型以及手术等情况， 让其对科内的工作详细了解并掌握。第二周，带教老师为学生亲自现场指导及示范，促使其更好地掌握和实践普外科常见疾病的围手术期的护理工作，并且能够及时纠正操作错误。第三周，待实****生已经对围手术期操作流程熟练掌握后，安排其临床实践[3]。第四周，将实验室标本采集时间、采集注意事项、药品、注意事项等告知学生并叮嘱其完全掌握。第五周，教会实****生沟通技巧，有利于临床中更好的与患者沟通，建立更好的护患关系，有利于工作的开展。第六周，总结学****成果，实行PBL教学查房， 让学生自主完成护理病历以及护理计划的制定[4]。
判定标准
利用统计学工具，两组实****生考核结果及两组实****生教学满意度进行统计、对比、检验，判定应用措施的效果。
统计学方法
，分别用(n%)、X2计数和检验或用（`x±s）、t计量和检验，如数据之间存在意义，则用P＜。
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