文档介绍：初中语文课堂有效性提问的策略研究
上海市天馨学校
课题的来源
问什么?为何问?
怎么问?问谁?
教学问题
教学科研问题
教学科研课题
如何使得课堂
提问更有效?
初中语文课堂有效性提问的策略研究
“提问”的内涵
1、提问是课堂教学中不可或缺的语言形式。
2、提问是教师引导学生学习语文知识,
培养语文能力的一种教学手段和方法。
3、提问是课堂教学过程的重要环节。
4、提问在教学中具有极强的可操作性。
“有效性提问”的涵义:
有效:能实现预期目标,有效果。
有效性提问:
指教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。最终达到教学的目标,取得明显的教学效果。
提问在语文教学中具有重要的意义和作用
课堂提问不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平,而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话,使师生一起发现问题、探讨问题、创造性的解决问题。
因此,语文课堂提问的有效性直接决定了学生学。
本课题研究的现状分析:
语文课堂日常提问的现状显示:提问功能的发挥往往不能实现提问的行为价值,这是每个教师必须面对和思考的问题。
教师的提问,往往并不是完全建立在教学内容和思想的基础上,没有充分考虑学生的知识水平和心理特征,问题的设计粗放,实效不高,不能培养学生良好的思维习惯,对学生科学素养、人文素养的提高益处不多。教师提问往往过多,学生提问少,比例严重失调,学生的主体地位得不到落实其后果人担忧。
本课题的研究内容:
1、初中语文课堂教学过程中提问的现状与问题。
2、对初中语文课堂教学过程中提问的问题进行分析研究,总结成因。
3、结合教育实践和教育管理,提出解决初中语文课堂教学过程中有效性提问的策略。
本课题的研究价值:
目前,新课程教学已经如火如荼地展开了,对新的形势,新的要求下,如何进行课堂提问?如何提高课堂提问的效率?这方面的研究,在国内还不是很成熟,有必要进行深入的研究。为新课程的实施添砖加瓦。
本课题的理论基础:
(一)认知学习论
把认知学习论原理用于课堂有效性提问,其要点就在于能够促进学生发展。教材往往比学生认知水平难,教师要善于安排教材并善于提问,把关键性的东西放在较为突出的地位,但并不全显露,以便让学生经过努力而自己掌握问题,且问题的难度还可加深。换句话说,就是学生对他所认知的事物始终有一种模糊感,这就需要教师从中开展导引的工作,以便发挥学生认知的能动性。
(二) 人本主义学习论
从人本主义学习论可以得出:课堂提问应该是以“培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导自主、合作、探究的学习方式”为宗旨的语文课堂提问。