文档介绍：《小学英语课堂如何活化教材的探索与实践》
课题中期汇报
常州五星中心小学英语课题组
我校一直很注重“校本研究”,所立项的课题来自于学校本身,来自于教学第一线,来自于教与学的需求。通过调查分析发现:牛津小学英语教材以单元话题作为组织教学内容的主线,要求教师围绕话题选择语言材料和设计活动,这就使得教材与课堂难以操作与驾驭。我们感到在使用教材方面存在着很大的问题:如,教材的各部分没有进行有效地整合,教材内容和生活内容未能形成互补,与其他学科的联系不够,内容的安排上缺乏灵活性,加上教材本身存在一些缺点,它有时不能满足课堂的具体需要。因此,在英语课堂如何活化教材,是我们教学科研的当务之急。
一、研究背景
(三)语言运用生活化。我们将充分利用教材,跳出教材,找准教材与生活的契合点,探索现有教学内容如何再现生活、促使学生观察生活、体验生活、并最终回归生活,从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者。
三、研究内容
(一)教材把握灵活化。把教材“想活”、“备活”、“用活”
(二)教学模式活动化。在课堂教学中采用活动化教学模式,把教材所包含的内容转化为语言行为,使之成为活生生的交际事实,促使孩子们保持最佳学****状态,形成良好的情绪体验,才能促使语言内化,以“动”促说,以“动”促用,从而提高学生的综合语言运用能力。
三研究策略:
加强理论学****提升教学理念。
抓住每一单元的知识点,构建有效的知识网络。将教学内容进行单元中各板块之间的整合;各单元之间的整合;各册各年级教材的整合;与其他学科的整合;教材内容和生活内容的整合;不允许出现知识点遗漏现象和知识点把握偏差现象。
抓住单元教学重点、难点,研究弹性化的设计方案,同时备好学生,研究出有效的重难点突破方法。
4 抓实单元中每节内容的课前研讨备课、课后反思备课(以即时性集体备课为主)。
5 组织好教师“听—议—讲—思”四环节听评课活动。
6 组织好高质量的单元测试,制定出有效的问题矫正措施,组织研讨上好讲评课。
(一)准备阶段(2007年9月至2007年12月)
(1)做好课题的选题、申报及论证工作,做好课题研究方案的制定工作。
(2)学****教育教学理论,建立研究组织。组织教师学****新课程,确立“教材为学生服务”的意识。
(3)组织课题开题,增强对本课题研究意义的认识,进一步明确研究目标。
(二)实施阶段(2008年2月至今)全面实施方案,深入探索研究。
,我们首先确立了课题的研究起点在课前,把对教材的“活化”研究,以备课为突破口,对备课形式作了一次改革。我们组内每位成员在备课上达成一个共识:通过对教材的创造性处理,使教学内容与教学方法达到综合优化。具体表现为5个字:趣、新、活、宽、实。在教学内容的安排上注意结合学生的生活实际,做到内容有趣、富有新意。我们将教学内容进行以下几方面的整合:a单元中各板块之间的整合;b各单元之间的整合;c各册各年级教材的整合;d与其他学科的整合;e教材内容和生活内容的整合;f与信息技术的整合。通过整合,教材内容变宽、变活了。设计并开展多样的课堂教学活动,使教材内容实实在在地“立”起来。
其次,我们采用了多元化的备课形式。。b. 横向备课.
2. 《牛津小学英语》教材内容量大,词汇多,知识点散,有些语言素材或话题复现频率底,甚至不复现,导致学生在学****的过程中,出现顾此失彼的现象,学生在交流过程中出现语言贫乏、机械的现象。为促进学生进行真实的语言交际,必须经常性地对旧知进行复****将旧识与新识进行有效地整合。因此,我们以“活化”教材内容为子课题,把如何进行知识复现作为研究目标。并从以下几方面入手:
(2)从新授的内容出发,找准新旧知识的最佳结合点,适时复现。
(4)结合单元的专题作业进行复现。
(3)从学生的实际水平出发,发现学生学****的薄弱点进行复现。
(1)从教材体系本身出发,发现教材中不易重复出现的内容进行复现。
3随着“新基础教育”清泉般滋润着我们的心田,冲击着我们的思想,在几次研讨课后,我们又发觉了自身存在的问题:虽然我有活化教材的意识,学生也经常讨论与质疑,但是,活动浮于表面,思维的含金量不高,问题往往缺乏挑战性和拓展性。本阶段区英语研究专题确立为“树立开放意识,激活学生的思维”我们认为这个专题跟我们的课题是相辅相成的,树立开放意识,激活学生的思维是从教学理念入手,而活化教材是从具体操作入手, 因此, 我们尝试着把下阶段的课题研究内容确立为“树立英语课堂开放意识,从活化教材入手,来发展学生思维能力”。作为新的研究专题。
难点与困惑:
2 教师的课堂实践面临新的挑战。
3 教材对教师提出了更高的要求。在教材的处理上,教师必须适应于教材, 优于教材。我们的教材要求教师围绕话题