文档介绍：校本教学研究的模式
刘良华博士
教育部基础教育课程改革教学专业支持组成员
华南师范大学教科院广州市 510631
Email:lianghualiu@
Tel:34202534;**********
一、理论学习:促进“观念转变”
第一个阶段的主要活动是理解“有效教学”。
前期以“听报告”、“看录像”、“教师读书活动”等方法为主
后期以“参与式研讨”为主。
统称之为“教师学习”。
1.“听报告”与“看录像”
作为校外的专业支持者,我们按照自己的理解,给教师开设了一系列讲座:《有效教学的基本理念》、《教师的实践智慧》、《教师读书建议》,等等。“听报告”虽然是“老式”的培训方式,但我们尽可能在“报告”中穿插切合教师实际生活的“案例”和“故事”,尽可能地让这些“报告”被教师接受和认可。
“看录像”
除了让教师听“专业报告”之外,我们建议学校组织教师观看“专业录像”或“教育电影”。
我们给老师推荐了《赏识你的孩子》(周弘主讲)、《课程改革与学生学习方式》(肖川博士主讲)、《新课程与教育评价改革》(芦咏莉博士主讲)
《春风化雨》、《音乐之声》、《你是人才吗》(中央电视台“对话”节目);《对话韩寒》(中央电视台“对话”节目)等音像资料。
2.“读书”
我们将教师的阅读分两个“类型”:
“生活智慧类”(或者称之为“实践智慧类”)
“教育新理念类”(包括“课程改革”)和“教育散文类”(主要是反映教育生活实践的“教育随笔”、“教育手记”、“教育日记”、“教学录像”、“教育电影”)。
并非所有的书都得完整地阅读。教师在某个阶段可以从中选择自己感兴趣的“三本书”重点阅读。教师可以调整、变化自己的“三本书”的结构。
3.“参与式研讨”。
“参与式研讨”的方式之一是让教师“说”出自己的想法,组织教师参与有关“有效教学”的主题讨论,并在讨论中调整自己的想法。
“参与式研讨”的另一种方式是让教师“写”出自己的想法,组织教师撰写《我们今天怎样做教师》或者《我的教学信念》、《怎样学好语文/数学/外语/物理/化学/生物/政治/历史/地理/艺术——给学生的一封信》。
成果1:教师的发表
教师写作之后,学校最好为教师的“发表”提供条件。比如教师可以将自己的想法提交给“参与式研讨”的小组讨论;比如学校可以组织“我们今天怎样做教师”或“我的教学信念”等主题演讲。
《广东教育》、《人民教育》、《中国教育报》、《教育导刊》、《新世纪教育论坛》、《教育创新》等报刊杂志发表。
成果2:教师的观念
什么是一堂好课:
有效“讲授”、有效“提问”(并“倾听”)学生、有效地“激励”学生。
什么是一个“好教师” 
第一,我要让我的学生喜欢我这个老师;第二,我要让我的学生喜欢我所教的学科;
第三,我要让我的学生在我所教的学科中有成就感。
成果3:学生的观念
我们曾在电海中学、茂港一中、新风中学等学校给学生做了有关“我们今天怎样做学生”的讲座,也给学生推荐了“名人成长故事”和相关的“名人传记”:
《童年:爸妈盼我长大》;《我的中学时代》;严凌君主编:《成长的岁月》,商务印书馆2003年版;赛妮亚编:《我有一个梦想》
《我们今天怎样做学生》
成果4:我的办学理念
:《教师的学习》
2. 南阳里小学:《学校管理中的规范空间与自由空间》
:《校长的善良》