文档介绍：租船教学反思
以下是关于租船教学反思，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
租船教学反思（一）
这课的内容主要是让学生初步体会有余数除法与生活的
密切联系，体验除法竖式抽象的过程，正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式，探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。
从问题情境出发引导学生探索是课程标准的一个基本要求。因此，在教学《租船》这一课时，我没有把余数除法作为新知识进行单纯讲授，而是由浅入深地组织学生探索和讨论三
个问题，引导学生联系生活实际加以解决。如：我先出示情境图，先让学生说一说从图中看到了什么？引导学生充分关注“每只船限坐4人”“每只船每时3元”两条信息。然后提出“如果你遇到这样的问题，你打算怎样解决？”组织学生在小组内说一说自己的想法，试着列出算式，并计算出结果。并在小组讨论的基础上选代表在全班交流。当大家统一认识到至少要租6只船后，提出“你认为怎样分配合理？”组织学生用小棒摆出分配方案，鼓励学生各抒己见，只要合理就可以。最后组织学生讨论“试一试”中的问题。并在小组讨论的基础上，
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全班交流。通三个学活，有利于培养学生的探索精神，学生的主体性。只是教学中，如何引学生灵活运用所学的知去解决生活中的，是我要研究的。
租船教学反思（二）
《租船》一是在学生能正确算有余数除法的基上，
帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知，来解决生活中的。“生活中有数学”，根据《程准》的理念，本充分地体数学与生活的密切系。
“租船”一的教学目是运用有余数除法的有关知
解决生活中的。 在教一，我是通
同学租船的情境， 合生活，运用有余数除法的有关知
，学生通一的学以后能解决一些的。
在教学，我先演示件，学生一从情境中得到了
什么信息，然后提出本中的。 在个人思考的基上，
行小交流；你是怎想的，如何列式，合想一想，怎
回答。学生都知道要利用有余数除法的知来算，可是在最后的“答”一就出了，部分学生都想21÷4＝5（条）⋯⋯1（人），所以“至少要租5条船。”他没有想到多出来的1人。有学生于安排的合理性掌握也不算
好，他不知道怎的安排才是合理的。 在理解“最多”、“至
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少”的意思时还存在一定的难度，不会写答。所以在上课时应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的
游戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。本节课的不足是：学生在练****时探索的空间还不够，虽然学生在解决有余数的问题时大部分孩子基本上都已经
会计算，但在写商和余数的单位名称时还有几个孩子写不对，在理解“最多”、至少“的意思时还存在一定的难度，所以不会写答。所以老师在上课应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。
租船教学反思（三）
《租船》这一课是北师大版数学二年级下册第一单元的内容，是让学生灵活运用余数的有关知识解决生活中的实际问题，发展学生的应用意识，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
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