文档介绍：《出塞》优秀教学设计
《出塞》优秀教学设计 1
教学目标
1、把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。
2、能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的
热爱。体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。
教学重点
能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
教学准备
1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的
资料。
2、学生课前预****诗文。
3、准备课件。
教学过程
一、 ( 一) 相机导入，揭示课题
上节课我们学****了一首乐府诗《十五从军征》，让我们体会到了战争给人民造成的苦难。 这节课我们再来学****一首跟战争有关的边塞诗《出塞》。 ( 板书课题及作者 )
( 二) 复****方法，交流资料
1、复****方法：请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透的方法，谁来说一说是什么内容 ?( 生叙述 ) 。
2、交流资料：
介绍作者。
明确背景。
( 三) 讨论探究，拓展理解。
1、出示全诗，整体感悟。
2、运用学法，小组探究。
3、分句汇报，品味诗句。
A、汇报前两句
说清诗意，体会诗情。
思考：为什么要提到秦汉时的明月和关 ?表达了作者什么样
的思想感情 ?带给你什么感觉 ?
反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。
拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的****惯。
联系课外，链接知识。
B、汇报后两句
汇报方法同上：读、背、摘录、板书。
看教材“我的 ' 视角”中丁丁的话，了解诗中引用的典故“龙城飞将”。
二、 ( 一) 凭借情境，升华诗情。 ( 出示课件 )
让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会作者之情。
( 二) 回味诵读，深入品味。 ( 再出示课件 )
学生诵读，练背。
三、( 一 ) 解决书后练****题， 对比本课两首描写战争的古诗各自的感情基调。
( 二) 再看“我的视角”，解决冬冬的问题，理解多数古人选
择战争题材写诗的原因。
四、日积月累，课外延伸。
收集王昌龄其他描写战争的古诗， 还可以收集其他诗人描写战争的古诗。
《出塞》作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人希望朝
廷任用英勇善战的名将镇守边关， 以消除边患的感情。 今天这堂课，总的来说是按照预设上完了， 总的感觉是达到了预期的教学目标，收到了较好的教学效果。但也留下了不小的遗憾。
从预设角度上来看。我一直思考，语文课要教给学生什么 ? 是字词，句子，学****方法 ?还是一首诗，一段话或一篇 __?从教以来，我认为，语文应该是深度的思考和广度的吸纳，语文的课堂
应该成为学生的流动图书馆。 于是，我想通过一堂课让学生接触更多的文学元素。
《出塞》是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，因此，在教学这首诗的时候，应该将其融在边塞诗中去体会。因此，教学的破题，我选择“塞”字为突破口，打开边塞之门，直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨
烈。为学****诗歌， 培育好一个深沉凝重的基调。 学生的直观感知，是通过古诗词典型句子和边塞图片直观去体会， 以诗解诗， 对于我们班学生的整体水平来说或许稍难， 但我预设之初是非常想做这样一个尝试的。
在这基础上，让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从戍边而引出“万里长征”，进而在体会万里长征时，从时间长去感知
征人生活的艰难、 惨烈、悲壮，在深究征人 “人未还” 的根由时，体会征人不能回的事实，同情征人的生活。最后再从“但使龙城
飞将在，不教胡马度阴山。”的诗句中，一层层地体会征人出征
的豪迈 ; 诗人对和平的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。 通过分析，去体会。然后再通过朗读去体悟。
课堂安排很紧凑， 环环相扣，课堂语言的设计也很精美细致，但正是由于预设的东西太多，整堂