文档介绍：《那片绿绿的爬山虎》教学反思
《那片绿绿的爬山虎》教学反思 1
本课理解含义深刻的句子是难点。
果然，当课进行到第二部分——叶老邀请肖复兴去做客时，学生的理解、 感悟出现了困难。 当讲到为什么课文要描写两次爬山虎？为什么第一次的爬山虎绿葱葱的， 为什么连阳光也变成绿色的，为什么爬山虎的叶子上闪烁着迷离的光点？而第二次则绿得沉郁，像一湖浓浓的湖水，为什么会显得虎虎有生气？
虽然通过反复读文， 学生知道是时间的变化导致了爬山虎颜色的改变，但更深一层的含义——肖复兴当时听到叶老邀他做客的激动、兴奋，未见叶老的神秘；亲身感受叶老的音容笑貌，聆听教诲后找到努力方向、脚步变得更加坚定、沉稳，学生是冥思苦想也不能豁然开朗。
此时，我引导学生联想心情好时，看景色什么感觉，不好时
是什么感觉？这时学生体会到了， 景物描写与人物心情有关。 在这个基础上，又引出本课重点句子“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，有什么深刻含义，学生想到了爬山虎象征着叶老
先生的品质，看见爬山虎就能想起叶老。这时，我趁势引导“借
助景物描写衬托人物思想感情”的写作方法，一举两得。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思 2
12 月 19 日，我听了郭 __老师执教的四年级上册的《那片绿
绿的爬山虎》这节课，收获颇丰。这是第一课时，郭老师主要教学了 __的第一部分，叶老为“我”修改作文的事。郭老师的教学深入浅出，思路清晰，语言轻松自然，下面就本堂课的亮点发表看法。
一、抓关键词，品析人物品质。
在品读体验环节， 郭老师重点采用的是抓住重点词句段来理解课文，指导朗读。抓住 __的两个重要片段进行教学：我翻到我的那篇作文， 一下子楞住了： 首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。密密麻麻什么意思？通过密密麻麻我们仿佛看到了什么？最后， 郭老师将叶老修改的__展示给学生， 学生明白了密密麻麻的意思， 也体会出叶老是多么认真，多么仔细的修改一个中学生的作文， 对叶老的崇敬感激之情油然而生。 这样一步步引导学生从字里行间感受到叶老先生一丝不苟的高尚品质。
二、整合资源，指导修改****作的方法。
语文的学****资源无处不在， 无时不有。 郭老师立足于学生的终身发展，充分利用已有的资源，把《一张画像》的原文中出现的病句，让学生以小组的形式进行修改， 教给学生使用不同的修改符号，修改作文中的语病，把语文学****从课堂延伸到课外，拓宽学****的途径， 在开放中丰富教学资源， 在实践中提高学生修改****作的能力。
三、板书设计详实，指导****作方法
板书是微型的教案， 概括总结了课文的主要内容。 在整节课中，郭老师边引导学生理解课文边总结写作方法， 并在黑板上进行板书，一目了然，让学生在潜移默化中受到写作方法的熏陶。
不仅指导学生在作文中要写真事、 表真情，而且要向叶老先生一样学会一丝不苟的修改作文的态度。
一句话，郭老师是一位老教师，仍然坚持在教学一线，是我们学****的楷模。 在这堂课中展现了郭老师的教学智慧和扎实的基本功，值得我好好学****br/>《那片绿绿的爬山虎》教学反思 3
课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马
俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪
明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。 针对 __篇幅较长，
远离学生生活实际的情况， 我认真研读教材， 充分利用高年级学生学会预****的优势，在第二课时的设计上大胆取舍，直奔中心，突出 __重点以及根据实际情况， 挖掘身边的教学资源上做了一点尝试： 首先，采用直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教
学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若” “擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走
进文本，感悟语言文字的生动与准确。
其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保
了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，
与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触， 书声朗朗的课堂显
得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让