文档介绍：中央电化教育馆全国教育技术研究“十一五”青年课题
南京市第五幼儿园
信息技术与园本课程的应用研究
一、课题提出
信息技术与学科整合是世界各国的研究趋势
幼儿园有良好的研究基础
研究有价值
二、课题界定
信息技术:联合国教科文组织对信息技术的定义是指应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧,这些方法与技巧的应用,涉及到人与计算机的相互作用,以及与之相应的社会、经济和文化等诸多事物。通俗地说,信息技术是能够扩展人们的信息功能的技术。它主要包括:扩展人的感觉(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等)器官采集信息功能的感测技术;扩展人们的神经系统和交换信息功能的通信技术;扩展人们的思维器官存储、分析、加工、处理信息功能的计算机技术;扩展人们的施效器官施用信息功能的控制技术,它不仅包括计算机技术,而且还包括承载信息进行传播所用的多媒体技术(视频、广播等)和网络技术等。
二、课题界定
园本课程:是相对于国家课程、地方课程而言,园本课程是由幼儿园发起,并在幼儿园中实施的课程;是从幼儿园、幼儿、教职工的发展需要为主要出发点来考虑设置的课程;它立足于幼儿园和当地社区的实际条件。不仅特别强调在可能开发利用的课程资源的基础上发展和建设的课程;同时,也是在充分考虑与国家、地方课程标准保持一致的前提下凸现幼儿园独特个性的课程。在这里教育者不仅是课程的实施者,也是课程的研究者,开发者;课程不只是计划好的统一方案,更是教育情境与师生互动的过程与结果。
二、课题界定
信息技术与园本课程的应用研究:信息技术作为一种先进的教学手段,其与校本课程有着必然的联系。信息技术与园本课程的应用研究是指将信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
三、同行水平
国内关于“信息技术与园本课程的整合”多是中小学,而对于幼儿园仅局限于某些学科。真正涉及“信息技术与园本课程的应用研究”几乎是个空白。
四、理论依据
现代教育理论
《幼儿园教育指导纲要》
五、研究假设
信息技术与园本课程的应用研究,必将带来教学内容、教学手段、教学方法和学习方式的深刻变革,改变教师、家长传统的教育观念,促进家园共育,亲子共学。同时也将改变传统教学的单调模式,让幼儿乐学,积极主动地参与到活动的全过程中去。
六、研究对象
研究对象为3—6岁幼儿
七、研究目标
本课题总的研究目标:综合利用各种信息资源,提供人际间相互交往和共同活动的机会与条件,相关活动内容互相渗透、整合,促进幼儿在社会、科学、语言、艺术、健康等领域的发展,启迪多元智能的形成,改善幼儿的学习方式,提高幼儿的信息素养,为培养新世纪人才奠定基础。