文档介绍：1
自主感悟 平等对话
一《修鞋姑娘》 第二课时教学设计
教材：北师大版第十册第四单元第三课
靖边二小：张艳平
设计理念：
本设计力图突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。对重点内容的学****以学生自读自悟为主，辅之以小组合作学****和教师的适时点拨，形成师生、生生间的平等对话。
教学目标：
1、通过自读自悟，理解文中描写姑娘言行和“我”态度变化的语句，体会姑娘诚信的品质。
2、学****作者对比、倒叙的表达手法。
教学过程
一：明确目标，形成阅读期待
这节课我们继续学****修鞋姑娘》。通过上节课的学****我们知道在姑娘修鞋过程中“我”的态度一直发生着变化，后来“我”又在寻找修鞋姑娘。作者为什么要写自己的态度变化？为什么又要找修鞋姑娘？让我们一起走进课文去寻找答案。
【设计意图：让学生认同目标，有了目标意识，就知道这节课的任务是什么，形成阅读期待，激起学生与文本、老师、学生的对话，激发学****的自主性】
二、锁定重点，体会人物品质
1、师谈话切入重点：
一般地讲，写人的记叙文都是通过描写人物在事例中的言行以
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及心理活动来表现人物品质。请同学认真读课文，边读边勾画出描写姑娘修鞋时的言行的语句和“我”态度变化的句子，并找出相关的句子说明理由。可以和小组合作交流一下，然后再全班交流。
2、学生自主感悟、合作探究。
【设计意图：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”在课堂教学中，给学生自读自悟的权利，让学生有充足的时间进行阅读实践理解，感悟文本。对文本读得越多，想得越深，感悟就越丰富。有了这个消化吸收再创造的过程，学生就能与教师、学生进行有效的对话。】
1、全班发言交流
师：通过刚才阅读感悟、批注、合作交流，同学们有了自己的独特体验。谁想第一个发言？
生1：我们组认为这位修鞋姑娘的修鞋技术非常熟练，她的自信心很强。我是从这些句子体会到的：“她只是打量了我一眼，也不管我同意不同意，吧吧吧，三个钉子扎进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：‘这个你该放心了吧？’”姑娘为证实自己“不用绱，钉几个钉子就行”的判断，用实际行动打消打了顾客的顾虑，这些都源于她相信自己的技术。
师：引导理解“坦然”
其实姑娘在钉鞋的过程中，一直表现得非常坦然，谁知道“坦然”是什么意思？
生：心里平静，没有顾虑。
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师：姑娘为什么非常“坦然”？
生：因为姑娘心里非常明白这只鞋该怎么修？不存在钉不好的可能，所以她对顾客的担心没有一点顾虑，心里平静如水。
【设计意图：理解词语不能只满足于字面上的解释，还应该引导学生走进文本的语境，联系上下文探究词语的基本意义，丰富词语的内涵，以便灵活地掌握和运用】
师：请同学们继续说你还体会到了什么？
生2：我觉得姑娘生活虽然非常艰辛，但她在那么恶劣的天气下，还是那么认真地钉鞋。课文是这样写的：“一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”“一眨不眨”说明钉鞋非常专注，“冻肿”说明天气相当寒冷。一般人遇到这样的天气是不会出来挨冻的，而姑娘忍受着天寒地冻，还在那里钉鞋，说明她的生活太需要钱了！
师：你能抓住关键词语，并联系生活实际