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《关雎》教学设计
一、教学目的及要求：
1．了解有关《》的基本知。
2．理解首的主。
3．了解中运用的反复和、比、等作手法。
4．要求学生反复，背首。
二、教学重点：理解首古的主。
三、教学点：了解、比、的表手法。
四、教法和学法：法、生互法、多媒体助教学法、研究性学法等。
五、教学程：
（一）入
我大家个故事：大宋年，国使者出使大宋，国使者大宋朝文人的
才学早有所，于是，想以他本国一直无人能的死来他。 且听他出的
上是：三才天地人⋯⋯，（多媒体示）
串：上一出，只当在朝的文武官个个面面相， 息，同学，
道真被一小国使者住了不成。 我来看，怎么？不，同学接
触得可能不多，我大家提示一下，“三才”最早出自《易》，“三才”的内
容是天才、地才、人才。那什么内容也包括三部分？大家打开本仔 《
》的注解一，你也能上出下。（学生看，教提示学生勾画重点）
串：有能？（《》雅，很不，你已是半个坡了。）
明确：幸我大宋朝有博学多才的坡先生在，只他略一沉吟，：四雅
（多媒体示）《》将大雅与小雅，合称“雅”，故此将“雅”称
“四”。三四，天地人雅，非常工整，得此句答复，使之
惊愕，佩服得五体投地。
：“”指什么？“雅”指什么？“”指什么？《》是我国第一部⋯⋯？
串：最能代表《》成就的是“国”。“”注解上是“地方歌”那
到底是写什么内容的呢？何有如此高的价呢？我来看 《》的首篇“关
雎”，它在很大程度上体了的特色。
（二）理解主
1．范全 注意字音和停。（多媒体示）
2．自由（注意注中的字音） 朗指 关关／雎，在河/之洲／窈窕
／淑女，君子／好逑。“”“洲”“逑”韵角中都有 ou，并在同一位置上重
复，要拖，出声音的回和。
3．（正音、停：关关 /雎） 整体感知
提：也就是歌。才我已了解到，中的都是地方民歌。是一首什
么的歌曲？（情）
4．是男子追求女子呢，是女子追求男子？何以看出？（多媒体示）
：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好”的音第三声，
因意思“理想的配偶”不是喜配偶。“窈窕”是内在美和外在美的合。）
串：男子追求女子，哪些程？整个程我是一个完整的情故事，
也可以是情的三部曲。（多媒体示主内容分析）
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5．同学仔研，哪三部（哪三个段），用三个分概括。
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学生讨论：（相爱或相恋，相即互相，是双方的。这是两相情愿吗？）
明确：钟情（多媒体显示）哪几句诗写的是这一阶段的？（根据学生的回答多媒
体逐步显示）
串讲：钟情于女子以后，第二阶段呢？用什么词语来概括？哪些诗句？ （多媒体
显示）
“寤寐”“思服”什么意思？讨论后明确：追求 （多媒体显示）
串讲：你认为追求的结果是怎样的？理由呢？这一阶段用什么词语来概括？
讨论明确：结合（琴瑟友之，钟鼓乐之）（多媒体显示）“友之”“乐之”是什
么意思？
对这个结果历来有争议。有些人认为这是一种美好的幻想。 也有人认为这是追求
的结果，也就是结合了。理由是：钟鼓是我国古代的大型乐器，不象现在的年轻
人拿把吉他，到人家姑