文档介绍：浅析初中数学应用题的教学策略及解题技巧
摘 要：初中数学应用题的有效教学，对于学生综合素质与综合能力的双向开展来说起到了促进作用，所以，教师有责任进行教学策略研究，解题技巧传授，帮助学生构建完善的认知体系，以便在后续的学****活动中展现出真正实力。另外，数学教师还要学会尊重学生、联系生活，引用一些趣味元素或者新颖材料，翻开他们的智慧之门，取得良好的教学成效。这是对学生个性化成长需求的满足，还能够揭开当代素质教育的崭新一页。
关键词：初中数学;应用题;教学策略;解题技巧;研究;思考
一、引言
传统教学模式过于单一，应用题教学效果不尽人意。学生很少有时机自主学****探究自己喜欢的内容，教师为了完成教学任务组织的课堂活动，极大地限制着他们思维的活泼，主体优势的增长。师生缺乏有效互动，增加了应用题的解题难度，技巧掌握不够熟练，无法提高学****效率。针对上述问题的解决，需要教师重新确立教学的目标，并在实践中展开针对性的教学指导，多给学生体验的时机，独立思考的时间，远比一味灌输的效果好得多。
二、学生分析问题，掌握解题技巧
其实，解应用题的过程就是检测学生学****成果的过程，他们对所学知识有了更深的理解，解题的效率会很高，自学热情十分高涨。数学教师应先引导学生分析应用题，观察所给条件，然后，在大脑知识库中搜寻相关内容，规划解题思路，拿起笔来进行计算，程序不会出错，锻炼着思维能力、计算能力、应用能力。比方，有关“相遇问题〞的教学，应该要求学生理解相遇问题的根本特点，然后一边回忆“速度×时间=路程〞的公式，一边活泼逻辑思维与抽象思维，快速提高解决简单实际问题的能力。过程中，学生必须：〔1〕找出根本关系量;〔2〕讨论交流不同的看法;〔3〕思考哪些条件有用？解应用题分几步？学生成为真正主人，教师引导他们走向了更大成功，教学价值发挥得淋漓尽致，课堂因此焕发了新的活力。
三、阅读筛选信息，活泼数学思维
一般情况下，初中生解应用题的主动性都不高。题目文字过多，会让学生感到麻烦，产生厌学的情绪，数学教师应该如何引导，消除弊端呢？笔者认为，我们教师必须考虑学生的年龄特点、性格特点，制定完善的教学方案;需要结合具体的教学内容，运用多样化的教学策略;还要传授学生阅读技巧、筛选技巧，让他们及时发现干扰项，推理后得出正确结论。比方，教学“工程问题〞时，教师可以情境导入的方式生成问题，重点传授审题、分析、筛选的技巧，再鼓励学生自主学****或者合作交流。首先，审清题意，弄清量与未知量;其次，列出方程，计算、解容许用题;最后，检验所求得的答案是否符合实际意义，使数学学****能力有一个明显的提高。阅读的时候，学生要会自动屏蔽干扰条件，牢牢把握根底公式，充分活泼数学思维，不用老师的催促，也能真正学好应用题。
四、主动联系生活，实现有效教学
初中生有了属于自己的特殊思维方式，平时教学中，教师应该放手学生自由的开展，为他们打造优质的互动平台，提供自主学****独立思考、解应用题的时机，对于后续实践工作的有序推进来说是大有助益的。正所谓“数学源于生活〞，即是数学知识就是生活问题。主动联系生活，进行应用题的有效教学，选择适合学生、能被学生充分接受的授课方式，针对教材中的重点、难点和关键点内容作出详细介绍，利用实际案例解读数学概念，使每个学生都有时机突破自我，发挥想象，从生活领域寻求到更多的解题技巧，这是新课程改