文档介绍：百度文库・让每个人平等地提升自我
可能性教学反思
一、复****可能性
通过在4个口袋中会摸到红球吗的提问，引出之前表示可能性的三个关键词：一定、可能、不可能，为本课教学奠定基础。
二、几分之一
首先，通过在2号与3号袋中更想在哪儿摸的提问，让学生自主用分数表示可能性，再通过及的类推，让学生初步认识到用分数表示可能性大小的方法，感受分母与什么有关。
三、几分之几
首先，通过摸牌，从到、，让学生体验到分子与什么有关，再通过换牌、加牌的变化，突出要点，初步总结出用分数表示可能性大小的方法，分子、分母分别是如何确定的。
四、练****应用
1、通过两个有针对性****题的训练，进一步巩固用分数表示可能性大小的方法。
2、教学两种特例，完善一定、不可能的表示方法，一定发生可能性是
1,不可能发生可能性是0。
五、反例凸显
通过一次任意摸2张类题的教学，进一步清晰用分数表示可能性大小的方法，纠正简单看张数的错误认识。
六、生活应用
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判断游戏规则的公平性，因为用具体的数来表示可能性的大小了，所以相对于以前的判断更精确、更科学。
七、综合拓展
通过对刘星耍赖了吗问题的探讨、辨析，进一步强化表示方法，并把讨论引向深入，把课堂拓展到课外。
【亮点分析】
一、精心点播，自然生成。
通过巧妙的提问设疑，先判断4个口袋中摸到红球的可能性，其中两个口袋是可能的，再设问更想去哪摸，引导用数来表示，使学生基本明白分母是如何确定的。
二、适当变化、突出要点
通过换牌、加牌，让学生认清分子、分母分别与什么有关，符合建构主义学****理论建模后对概念中的要点适当变化加深理解的要求。
三、练****注重思维价值
奇数、偶数、素数、合数新旧联系，既巩固旧知，又夯实了新知；运用今天所学知识来判断游戏规则公平性，能更精确、更科学。
四、有意义的创造性的改编教材。
本课教学内容，依据教材教学目标，难度不高，更主要的是学生很容易把用分数表示可能性的大小等同于求一个数是另一个数的几分之几类的问题。为防止、纠正学生可能的这一偏差，本课教学设计，重组、改编了教材，增加了一次任意摸2张类的题型，既增加了本课的深度，更通过这一反例纠正学生简单看张数的偏差。
【不足之处】
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1、学生学****方式单一，学生缺乏独立练****的时间与机会；
2、反例教学位置是否合适，若提前至第三环节几分之几后，能立刻纠正学生的偏差，但学生还没进行基础性的练****巩固，就教学这一内容是否嫌难，是否有头重脚轻之嫌。
篇五：可能性教学反思
一、源于生活导入，使学生感受亲近的数学知识。本课是学生第一次接触不确定现象，本课的教学目标就是在简单的