文档介绍：2005年度浙江省教学研究重点立项课题
“新课程理念下互助式课堂学习模式的研究”
浙江省长兴县实验初级中学徐荣农
二00六年四月十三日
一、课题研究的背景
★《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
★《基础教育课程改革指导纲要》
★目前已有的以互助学习作为对象进行的课题研究,存在两个不足:
一是范围的局限性。
二是研究的深度不够,浅尝则止,或理论指导不到位,或实践
操作缺乏可行性。
★我校的实际情况
二、课题研究的目的与意义
开展本课题的研究,目的在于转变传统的教学方式,探索一种有效的课堂学教模式,使学生真正成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,为学生的终身学习和健康成长服务。
★实施新课程改革,转变学生学习方式的需要。
★进一步推进素质教育,培养时代人才的需要。
★减轻学生过重课业负担,
提高课堂效益的需要。
(构建和谐教育的需要)。
三、课题研究的理论依据
★新课程改革的理念为本课题研究实践的总体指导思想。
★合作学习理论关注合作、突出互助是本课题研究的核心。
★尝试教学理论和洋思经验。
★生态式教育理论。
★人本主义学习理论。
★社会心理学的合作原理
四、课题研究的主要内容:
★互助式学习中学生自主学习能力的研究。学生能进行有效的自
主学习是互助学习的基础。
★学生课堂合作策略的研究。
★互助式学习中教师的角色
和职能研究。
★学生参与互助式学习的评价研究。
★互助式学习学案和学生课后作业
的研究。
五、当前课题研究的进展情况
★进行学案研究
★成立子课题组
★开展课堂调研活动
★召开开题报告会
★鼓励教师积极撰写互助式学习的论文
六、研究成果初步成果:
(一)学案设计基本定型:
★内容一般包括自学目标揭示、自学方法介绍、自学成果反馈、自学疑问记载四个部分
(二)学习模式初步形成:
1、课前尝试学习,发现
问题:
2、课堂合作学习,解决问题:
★小组合作,组内互助——你问我答,我问你答(7分钟左右)
★全班交流,组外互助——他问我答,我问他答(5分钟左右)
★教师指导,深化学习——生问师导,师问生思(12分钟左右)
★课堂小结,主题升华——互评互判,扬优弃弊(5分钟左右)
3、课后拓展学习,巩固问题
(三)理论实践成果逐步丰富:
★学案汇编
★教学反思汇编
★论文撰写
★当堂训练,互批互评——共练互批,互助共进(15分钟左右)
七、研究的困惑:
★学案与学生课业负担的矛盾。
★学案与教师教学负担的矛盾。
★学案导学与讲授练习的矛盾。
★课堂教学模式的普遍适用性问题。
★课堂教学氛围的调控、时间的把握问题。
江卫华老师在尝试互助式教学
学生在自主学习