文档介绍：.页眉. 页脚. 历史教学:信息技术环境下的案例设计(810200 )青海海北州职业技术学校陈延林【摘要】将信息技术优势应用于课程教学,正日益成为中小学课程教学改革的大趋势,其优势所在,令传统教学模式、教学手段、教学方式耳目一新,颇具诱惑力。那么,如何将信息技术与历史课程的特点紧密结合起来,也是现代历史教学面临的新课题。本文以《甲午中日战争》的教学为例,扼要总结信息技术环境下历史教学的一些实际经验,以及需要注意的一些问题。【关键词】案例设计;信息技术;历史教学计算机信息技术的发展, 对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响, 也深刻地影响了人们的教育和学****信息技术引入教育领域, 大大丰富了教学内容, 促进了教学观念模式和方法的变革。本人结合近几年在具体历史教学实践中就信息技术环境下的历史教学及实现方法提出一些个人的经验和体会,以求教于专家和同行。一、信息技术环境下历史教学的认识理念历史是一个包罗万象的巨大信息世界。它涵盖了人类社会生活的方方面面: 政治、经济、军事、文学、宗教、艺术、科技、民族关系、国际关系等等。面对纷繁庞杂的史料, 如何聚集起尽可能多的历史资料和信息并快速、便捷地加以利用就成了历史教学工作者一直追求的梦想。应当注意的是,历史知识的过去性、不可再现性、具体性、因果联系性等特征是与信息技术多媒体性是相对应的。历史过程发生以后便事过境迁, 过眼烟云, 是一个包含复杂关系、具有丰富形态和情感变化的有机整体, 我们无法亲身经历和体验, 这是历史教学面临的难题之一。我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料( 历史遗址、历史文物、文字记载、照片以及实录性的音像材料等) 来认识历史过程, 但又不是所有的历史材料都能接触到的, 而且, 历史过程是通过具体的历史现象和历史事件表现出来的, 具体的历史现象和历史事件又包含具体的人物、时间、地点、条件等要素, 并不是单纯、. 页脚. 燥的文字表述, 靠语言很难再现生动真实的历史场景, 只能凭借信息技术的多媒体特征,通过制作历史课件,利用视频、动画、图片、文字等多媒体手段, 使繁杂、琐碎的历史知识结构和历史知识层次呈现具体内容, 构筑起一个相对完整的清晰的有机体, 声形并茂、情景交融, 充分展示历史知识的个别属性, 让学生用感官全方位接受历史信息。同时, 还必须注意到, 在传统的历史教学中, 依靠的仅仅是薄薄的一本教科书, 教科书所选的历史资料非常有限, 不可能全面生动地反映历史的原来的面貌,又根本无法满足学生对历史的求知欲望。再加上高考"3+x" 的模式,要求培养学生跨学科知识综合能力、创新精神和实践能力。处在信息化时代的学生可以拥有快捷丰富的信息来源: 上网搜集资料和处理信息、大量历史题材的影视剧、与历史有关的事实热点、大型考古活动的现场直播等,以丰富学生的历史知识, 调动学生了解历史渊源的兴趣。这就要求历史教学改变过去" 黑板+ 嘴巴+ 粉笔+ 教材" 的平面式的课堂教学,探索一种与信息技术相整合的立体化的全新课堂教学模式。另一方面,新的世纪呼唤个别和差异性的教育,呼唤创新精神和实践能力的培养。师生之间互动作用在传统历史教学中显得比较缓慢, 跟不上时代的速度, 使学生不能更生动活泼地学****历史, 也就更不能调动学生的学****积极性。而创新精神和实践能力的培养都需要更新教学模式、教学手段和教学方