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[藤野先生优秀教学设计]藤野先生教学设计
藤野先生教学设计篇1:《藤野先生》课件
《藤野先生》是现代文学家鲁迅于1926年在厦门高校时所写的一篇回忆性散文。下面是我为大家整理的《藤野先生》课件，欢迎阅读。
教学设想
这篇文章有明暗两条线索：与的交往为明线，的爱国主义思想是暗线。教学时，可以采纳由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象，然后再突破其他相关的问题。
教学目标：
，学****抓住人物特征，通过详细事例来刻画人物性格的方法。
、理解文章含义丰富的语言，把握文章叙事线索。
，剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。
教学重点
1、理清课文段落结构。
2、着重分析藤野的形象，以及鲁迅先生的爱国主义感情。即本文的明线及暗线。
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第一课时
教学内容和步骤
一、导入 新课，并介绍与本文有关的内容
1．导人新课。
2．介绍留学日本的目的以及本文相关的写作背景。
引用《呐喊》中相关内容加以介绍。
二、初读课文，疏通阅读障碍
1．同学快速默读课文，标记出自己把握不精确 的字词。
2．老师引导同学解决部分字词的读音和意义。
3．划分文章的段落层次，理清文章的写作思路。
4．思索争论：这篇散文是以什么挨次记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的?
同学争论后明确：文章是按事情进展的时间先后挨次来组织典型材料的。以为记叙的中心，以思想感情的变化为线索。
三、探究的人物形象
1．同学默读课文，采纳跳读法，阅读与有关的内容。
2．请同学依据所阅读的内容，在下列空缺处填上适当的内容。
是一个——的人。
这是一道开放性的填空题。要想填写好，首先要精确 把握好课文内容，然后选好填写的角度，概括好填写的内容。同学发言时，老师既要留意引导同学畅所欲言，又要把握同学回答的正确性，不行放任自流。
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从不同的角度考虑，填写的内容是不相同的：
从肖像角度来考虑：黑瘦，八字须，戴着眼镜，医学教授。依据第6段。
从生活****惯的角度来考虑：生活俭仆。
依据第9、10段。
从治学的角度考虑：仔细负责，治学严谨。依据第16、17、23等段。
从对待同学的角度来考虑：热忱恳切，循循善诱。依据第11—15、21、22等段。
3．思索：写了与交往中的四个典型事例，分别表现的思想品质。这一环节旨在引导同学进一步理解本文选取典型事例从不同的角度表现人物品质的特点，让同学明白写记叙文时对事例要有所选择。假如前一环节(即填空)解决得比较好，则此处只要稍做归纳即可。参考答案如下：
添改讲义
工作仔细负责
订正解剖图
对同学严格要求
关怀解剖实****br/> 热忱恳切
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了解女人裹脚
求实精神
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