文档介绍：小学信息技术“任务驱动”教学法探索摘要:在信息技术课中体现“任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动, 引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络, 在完成“任务”的过程中, 培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。目前,“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。关键词:信息技术任务驱动教学法信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程, 要求学生既要学好理论知识, 又要掌握实际操作技能; 同时信息技术的时代性强, 更新换代快,又要求学生具有自主学****的能力和终生学****的思想。为了教好信息技术课,广大教师不断将“任务驱动”法引入课堂中。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法, 就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络, 在完成“任务”的过程中, 培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在“任务驱动”法中,“任务”的提出、设置是最重要的,其作用好比是一个导演在一场电影中对故事情节、发展、结果的安排,“任务”的好坏将决定这节课学生是主动学****还是被动学****决定这堂课的成功还是失败。因此, 在使用“任务驱动”法时, 教师备课时就必须将很大一部分精力放在“如何设置最合适的课堂任务”上。一、任务要具有趣味性伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。这就是说, 一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验, 所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。如《用卡通拼图》这一节课, 在设计任务时, 我们首先考虑的是要面对一群充满童真的孩子们。他们这个年龄段对什么最感兴趣?当然是童话故事。为了激发他们的兴趣, 我们可以利用一个童话故事。因为这节课的主要任务是利用金山画王笔图库中的“角色”,通过选择、拖入、修饰等操作,最终完成一幅图画。在金山画王笔的图库中,有许多动物“角色”。由此,笔者想到了《狐假虎威》这个故事。课堂的开始, 笔者给同学们播放《狐假虎威。故事听完后, 让他们在脑海中想像故事的情境, 并用金山画王把他们画下来。学生一下子就被《狐假虎威》的故事吸引了, 他们都急切的想把自己想像的《狐假虎威》图画出来。学生的积极性调动起来了,学****效率自然就高了起来。二、任务要具有层次性 1.“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。不同年龄段的学生, 甚至同一年龄段的学生, 他们接受知识的能力往往会有很大的差异。在进行任务设计时, 可以设计必做题和选做题, 让学生在自己能力范围内选择性的做题。基础较好的要完成必做题和选做题, 让他们不能因为任务太简单感到无聊。同时, 基础较差的只须完成必做题就行, 让他们也能感受到成功的乐趣。 2.“任务”设计要注意分散重点、难点掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程。“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般说来, 每个“任务”中涉及的知识点不宜过多, 最好不要有两个以上的重点、难点,过多会增加学生学****的难度:“任务”的规模宜小不宜大,规模过大, 会偏