文档介绍：精品文档
精品文档
2
精品文档
《祖国啊，我亲爱的祖国》教学反思
范例一我个人很喜欢这首诗歌， 虽然本诗载道的意味很浓， 但诗中运用了丰富而鲜见的
意象，新奇、准确；语言铿锵有力，流畅而奔放；既有女性诗人特有的深情细腻，又具有女
性诗人少有的大气磅礴，读完之后一股豪气、爱国之气在心中激荡难平。
感谢新课改能将这位文革后新生代诗人的代表诗作吸纳进语文课本。 但是怎样在语文课
上教好这首诗，怎么通过一两个主问题的设置引导学生全面、 深入地悟读这首诗， 怎样让学
生有层次地朗读诗歌，从而读出诗的美感，读出自己的独特感悟， 读出对诗歌的喜爱， 成了
我近日脑中不停思索又找不到突破口的问题。
我先明确了备课的总体思路，即先确定教学内容，再琢磨授课技巧。
我分四步实施：第一步，读透诗歌，先把从网上和教参上把能找到的关于舒婷及本诗的
介绍、赏析及解读文章看一遍，在心中先打上厚实的底。
第二步，研读诗歌，筛选出诗的美点。 我打算引领学生探究的美点有： 情感美、意象美、
结构美、音韵美。
第三步，设计两个主问题引导学生读出这四个美点。 我觉得情感美学生是最容易分析出
的，而本诗是通过一个个意象来为情感的表达铺路架桥的，所以意象美也很容易分析得出，
其次是结构美和音韵美， 这两点有共同点， 都是着眼于语言， 都是抓住每节诗的固定句式分
析，这两个固定句式分别是每个诗节开头的“我是”和结尾处的“——祖国啊”。我的第一个主问题是“每节诗末的“祖国啊”在朗读的处理上是否一样？为什么”，由这个问题领着学生分析出四个诗节诗人情感的变化，从而理出情感脉络，体会情感美的两个方面，一是情感由低回叹息到激昂热烈的变化美；二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。在分析情感的过程中，学生自然体会到了意象的新颖、准确。我的第二个主问题是“本诗的抒情主题是“我”，
抒情客体是祖国，诗中用一个反复出现的句式将两者紧密结合了起来，请问是什么句式 ”，
学生立刻就找出了 “我是”的句式，我让学生读这些句子，试着用 “从这个句式中我读了
——”来说一句话，可以从内容、情感、修辞、结构、音韵等方面来说。经过这个环节，学
生更深刻地体会到了诗人与祖国血肉相连的关系，感受到了诗人对祖国的忧患意识与使命
感，加深了对情感美的理解。而且他们能够说出这个句式使诗歌的结构单一中体现着变化，
简约中蕴含着丰富； 使诗歌的音韵朗朗上口， 回环跌宕。从而感悟到了诗歌的结构美和音韵
美。
第四步，进行微观的构想， 如课堂时间不够和多余两种情况下作何种调整， 如个别意象
上学生可能会出现的误读， 如朗读中应重点指导的诗节， 如各层次朗诵的时机与要求， 如朗
读配乐的选择等等。
备课至此，整堂课的脉络已经了然于胸。 我知道，心里打了这样的底色，我的课堂可以
精品文档
精品文档
2
精品文档
信由学生发挥，灵动而个性地生成； 我的课堂可以放得开又收得拢， 在宏观和微观世界畅游。
当然，课堂设计肯定有欠缺，课堂生成肯定有不尽如人意的地方， 但这，也将是我永远追求
不尽的前路。
范例二 教学反思
1、注意陶冶爱国情感和培养审美情趣，将“情感、态度、价值观“的正确导向贯穿于整个教学过程中，真正做到”润物细无声“，避免了空洞得说教。
2、教学应重视教与学的双边性，鼓励学生与文本对话、学生之间对话、是与生对话，真正实现师生的互动。惟其如此，师生思想互相砥砺，方能擦出智慧的火花。
3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。“教学本诗应引导学生反复诵读，真正实现语文课阅读本位的特点，在此基础上鼓励学生采取自主、合作、
探究的学****方式，结合自己的生活体验和知识积累来解读本文。自主实现 “学生是语文学****br/>的主人”“学生是学****和发展的主体 ”.
范例三《祖国啊，我亲爱的祖国》教学反思
是什么原因让我们的课堂遭遇了如此 “尴尬”？从什么时候开始教室里没有了 “小手如
林”的“感人镜头”、没有了回答问题时 “欢呼雀跃的兴奋场面 ”？又是从什么时候开始连我们
做教师的也失去了应有的耐心和对学生满怀信心的希望？
，学生 “无章可循”。
诗歌讲究精巧的构思， 凝练的语言和恰到好处的意象， 不是一朝一夕就能让学生达到 “只
可意会不可言传 ”的境界的。平时在教诗歌的时候我们总是把作者这样写的好处分析的 “头头
是道”，学生似乎也 “心服口服”，表面上看起来真正做到了 “心有灵犀一点通 ”，其实学生对
这样写的原因并不是很清楚，更不用说换一种说法去写了，怎么看都觉得还是原文写得妙。
，我没有起到模范作用。
现在，八荣八耻歌可以说谁都会唱， 但真正心中有爱，行动上有落实的学生又有几个呢？
我们在和学生共同学****的过