文档介绍：浅议如何进步课堂效率
课堂是老师教育教学方案的“主建筑”，是老师“传道、授业、解惑”的“主阵地"，是将自己的教育理念、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸理论的“主渠道”，课堂的主要任务就是培养和提升学生多方面才能，课堂最能反映出一位老师的程度、素养和才能。
课堂教学的质量、效率、成效的进步主要靠老师，取决于老师的专业素养和专业化才能。而教学研究又是进步教学质量的有效途径。（精品文档请下载）
学生在校一天，在课堂上学习的时间达70以上（除了占用学生课余时间）,而相当一部分课堂教学获得的效率却较低，有效率仅在50以下，：低效、无效的课堂已成为课堂教学的“主障碍”。（精品文档请下载）
造成低效无效课堂的原因主要有两个:一是老师“以教为中心”的传统教育思想还无法转变,由此产生的“传授式”的专制教学还有其发挥的市场；“应试教育”和“素质教育”的拉锯战有呈现激化的趋势，学生负担在两方的纠缠中有增无减，这样的课堂教学质量和今天的世界范围内的教育改革开展和育人规划格格不入；二是教育改革中的教育创新、教育变革把戏翻新,教育概念层出不穷，各种名目的教育名词眼花缭乱，有名无实的教育研究竞相开放,老师在这样的教育改革中显得没有理论高度的注重形式，没有理论经历的急功近利,只看重结果的本末倒置。造成老师无视教学常规,削弱教学标准，教学功底浅薄，课堂有把戏没质量。
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有的老师有心进步课堂教学质量,但是心有余而力缺乏,缺乏详细的理论支撑，或者没有一个有效地途径将自己的教育思想内化为教育行为，落实到课堂教学；也有的学校缺少老师有效交流和互助的平台,使热衷于教育的、执着于教育教学的老师只能独立奋斗和研究,而他们研究的方向不是有失偏颇就是南辕北辙，即使研究出一些先进的东西，也存在不能进一步理论验证和束之高阁的危险。（精品文档请下载）
由此得到启示，假设要进步教学质量，使课堂发挥主建筑、主阵地、主渠道的作用,作为课堂的主导者，老师就一定要认识到以下几点:（精品文档请下载）