文档介绍：让孩子享受音乐的快乐
导读：快乐是儿童学****探究、尝试的原动力,孩子因为快乐所以学****因为学****所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴,支持者,引导幼儿喜欢音乐;在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐;多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！
幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐的活动可以激发幼儿的兴趣和求知欲，也可以调动幼儿内在的创造潜力。（精品文档请下载）
音乐是人类生活的反映,人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，,能集中注意、激活思维、开展语言、丰富想象的作用,可以促进幼儿智慧开展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐可以使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。音乐浸透于幼儿的一日生活，对幼儿的开展起着积极的作用。我们借音乐动情的特征对幼儿进展教育，幼儿喜闻且乐于承受。（精品文档请下载）
但在现有的音乐教育现状中,老师常常无视了幼儿的感受:在歌唱活动中老师让幼儿反复练****演唱,幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中老师让幼儿想:"感觉到了什么，还感觉到了什么
”？结果他们真的什么也没感觉了！在韵律活动中老师对动作的到位要求很严,因此机械的练****消磨了幼儿的兴趣,在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥,孩子在音乐活动中只是被动的参和者,根本谈不上享受音乐，”快乐”从何获得？（精品文档请下载）
新纲要公布后,把艺术教育定位在”审美教育"的范围内，强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养，《纲要》指出：艺术领域的"目的”、”内容和要求"指导要点三部分中蕴涵的根本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，;强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，对幼儿开展的促进作用，，重新审视音乐活动中的幼儿。我认为幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐。（精品文档请下载）
一、给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐
能让幼儿快乐的音乐,首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。过去往往老师自己费许多时间选出音乐,但幼儿却不喜欢,为什么呢?因为老师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到，在选择教材时为什么不能让孩子和老师共同搜集喜欢的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜欢动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐,是《纲要》倡导的一种教育观念,也是我在操作中理论的一种思路。通过和幼儿的交流，我发现近期孩子对《蓝猫》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱,甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把孩子带来的《蓝猫》主题曲放给幼儿听时，《蓝猫》歌曲的教育性就放在了我的面前。《纲要》指出，艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申进步到有一定深度的动机程度上。音乐的选择来源于幼儿,这是让幼儿享受音乐快乐的前提！怎样让幼儿享受音乐的快乐呢？
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