文档介绍：谈数学集体备课的优点备课是整个课堂教学工作的起点, 是上好课的重要前提与保证. 没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,就没有课堂中的游刃有余. 那么,在新的课改形势下,教师应该如何进行有效备课呢? 一、集思广益,他山之石可以攻玉孔子曰:“三人行必有我师焉.”集体备课可以集思广益, 让大家在相互交流中学****取长补短,共同成长. 传统的教师备课是自己独立思考, 个人完成上课前的准备工作, 难以学****他人的长处, 并且在遇到教学疑问时,处理的方法未必是最好的,而集体备课就很好地解决了种种困难,教相同内容的老师在一起探讨、学****可以更好地向大家请教, 有了教学困难可以依靠集体的力量解决问题. 比如在七年级学****完《一元一次方程》这章时,我们的集体备课进行总结. 我的学生在解方程去括号时,如果括号前面有负号, 很容易做错. 我向大家请教, 看大家有什么好的处理方法. 大家都毫无保留地把自己的教学经验说出来, 并且针对学生的错误说出具体的做法, 让我从中受益不浅, 在总复****重新复****这个知识点时, 我让学生去括号之前先确定符号, 先写出去括号后的每一项的符号, 再写出各项内容,学生很快就更正了错误. 二、资源共享,有效凝聚集体智慧过去的“闭门造车”和“孤军奋战”的备课形式,已经跟不上时代的潮流. 俗话说“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”, 集体备课博采众长, 发挥优秀教师、骨干教师的作用,从而带动青年教师的专业迅速成长. 同时,通过资源共享, 分工合作, 也提高了工作效率、教学水平、业务水平和教学能力等. 比如在学****八年级《四边形性质探索》这一章时,有老师发现书本上的解题格式很不规范,同一道解答题目中既用了“∵∴”符号,又用“→”符号,在“→”符号上面还写了理论根据。有许多年青老师有困惑: 到底要求学生怎样写几何题的解题过程呢?按书本的写法到底是否规范?我们在集体备课时探讨了这些问题, 每个组员都积极发表了自己的见解, 有对比以前人教版几何题目的解题格式的, 有老师说看到数学杂志上对几何解题格式的要求的, 也有经验丰富的老师说出中考和高考对几何解题书写格式的要求……大家都激烈讨论, 综合集体的力量, 我们规范了解几何题目的格式要求:在同一道几何题目中“∵∴”符号和“?圯”符号不能混合使用, 要么用“∵∴”符号, 要么用“?圯”符号,用“∵∴”符号时可以在末尾用括号注明根据,用“?圯”符号时就不用写理论依据了. 这样大家共同攻克难题,发挥集体的力量,事半功倍. 三、拓宽思路,可以力求教学创新传统的备课范围仅仅局限于教学设计、教学方法等, 通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师精炼准确的数学语言等进行拓宽,在教学的反思、教学环节的更改、,相互交流,探讨数学教学知识的深度、广度,扩宽教学知识面. 在学****九年级《一元二次方程》时,