文档介绍：和蜗牛的约会—小学高年级****作教学案
案例背景：
语文课程标准指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此,作为指导者的老师首先就应该把作文看成是一种自然的生命状态,一种朴实的生活行为。可在传统的****作教学中，大部分老师是刻板地根据教材的****作编排,死板的从理论和构造上对学生进展指导,最终形成了老师指导倦，学生****作愁的不良循环中。可见,老师行之有效的指导在****作中显得极为关键。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”老师只有站在学生的角度，关注学生的生活和情感,抓住恰当的教学契机,根据学生的兴趣和特点，组织相应的活动，让学生主动走进生活,去发现，去想象，去探究，才能激发学生强烈的表达欲望，才能引导学生用真实的生命去拥抱作文,表达自己生命的真情实感，让心灵和作文亲密无间!基于这种认识小学语文，我在****作教学中进展了初步的尝试.（精品文档请下载）
案例描绘：
九月一连下几天的毛毛细雨可真不多见，阴沉沉的天气让人烦闷。下午第二节课我来到教室，准备指导第一次日记《难忘的暑假生活》.上课铃已响了好一会儿,几个头发湿漉漉的男孩子气喘吁吁地跑进教室，“这是干什么去了?怎么迟到了？”我不满地大声问道。他们几个还没答复,其他的孩子就七嘴八舌说：
“老师，他们下去抓蜗牛了。”“蜗牛？”我疑惑起来。淘气鬼于泉涌把掌心渐渐伸开，几只小小的蜗牛正在他手心中探出脑袋东张西望呢!“哦!”下面的同学瞪大了眼睛惊叫了起来，另外几个男孩也伸开掌心，几十只小小的蜗牛立即吸引了所有孩子的目光，他们忘记了他们的老师正在生气,一齐围拢到我和这几个迟到者身边,争先恐后地来欣赏这些课堂的闯入者-—，骄傲地举起他们的蜗牛向大家展示着。看着孩子们喜悦的面容，热切的眼神，听着他们七嘴八舌好奇的提问，刚刚不悦的心情顿时烟消云散了。我眼前一亮：多自然的童真的流露！这不是很好的指导****作的时机吗？可转念一想：这是开学的第一周，按第一单元的****作要求，按照往年的惯例都应该写《我的暑假生活》的，再说已经和各位老师讨论了指导的思路，还写出了指导的教案，如今丢掉它，行吗?我犹豫了.“老师，蜗牛的触角都有什么用啊?”“它们的家在哪里啊?”“老师,小蜗牛吃什么呀？”……听着孩子们兴味盎然的提问，看着孩子们兴奋而涨