文档介绍：乘法分配律的教学设计
一、指导思想和理论根据：
《课程标准》指出：“要充分提供有趣的、和儿童生活背景有关的素材,题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。”本节课从学生的生活经历出发,设计了对同一句话、“爸爸和妈妈都爱我”不同形式的的简洁描绘，让学生在真实的情境中认识乘法分配律感受到数学知识的真实,数学知识就在自己的身边,有助于培养学生用数学的思维方法观察周围事物,考虑问题的良好习惯。本节课，在整个探究发现乘法分配律的过程中,我没有把知识规律直接展示给学生，而是让学生积极地动手理论、自主探究及和同伴进展交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，学生不仅发现乘法分配律的知识，而且学习科学探究的方法,数学思维的才能得到了开展。（精品文档请下载）
二、教学背景分析：
学生情况：本节课,是在学生掌握乘法交换律、乘法结合律的根底上进展的。乘法分配律和交换律、结合律相比，其构造特点是陌生的，学生理解掌握起来比较困难，因此，我们要采用多样化的教学方式及策略，巧设认知冲突,激发学生强烈的问题意识和求知欲，引导学生在情境中借助已有知识去获取新知，使学生在感知、猜测、验证、得出结论的丰富学程中，获得深化感受，生成新的经历。丰富的感性材料、深化的体验和感悟,积极的探究和考虑，才能激起创造的火花，使规律的概括总结水到渠成。（精品文档请下载）
教学内容分析:乘法分配律不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算,，可以使两位数和三位数乘法的计算方法更清楚，、总结和运用对学生来说是一种才能的进步，它区别于一般计算的学习，这一部分内容的考虑性比较强，需要学生有更强的观察才能和思维才能和之相配合，所以学习的困难会比较大。因此,教学的重点、难点是引导学生抽象概括出乘法分配律，初步理解和掌握其构造特征，并能灵敏运用。（精品文档请下载）
教学方式、手段和技术：变重视结论的记忆为重视学生获取结论时的体验和感悟；，运用小组合作交流的方式，老师时而参和学生的探究时而对学生的活动进展引导和点拨，既有学生之间、小组之间的交流，也有师生之间的交流，
老师是数学学习的组织者、引导着、，为学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，可以在视听领域里展示事物的开展变化过程,让学生亲身体验，不但有助于获取数学知识，更重要的是学生在体验中可以逐步掌握数学学习的一般规律和方法。（精品文档请下载）
三、本课教学目的设计:
知识目的：通过新旧知识的沟通，观察、比较、抽象、概括出乘法分配律；初步理解和掌握它的构造特征；理解并运用乘法分配律进展简算，并能正确计算.（精品文档请下载）
才能目的：浸透从特殊到一般,再由一般到特殊这种认识事物的方法。
培养学生观察、比较、抽象、概括等才能.
培养学生的数感和符号感.
情感目的：让孩子们自己生成“用符号记录整理的方法”，体验学习的快乐.
教学重点：引导学生通过观察、比较、抽象、概括出乘法分配律。
教学难点：应用乘法分配律解决实际问题。
四、教学过程及教学资源设计：
（一)生活引入,感知规律  
 1．在家里,你最喜欢谁？我也作了一个调