《两位数减两位数口算》教学反思.docx

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《两位数减两位数的口算》教学反思
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《两位数减两位数的口算》教学反思 在
小学数学的教学过程中，我们经常可以体会到计算方法的多
样化在学生中表现突出，它是培养学生创新意识的基础，就
计算教学而言，倡导并鼓励算法多样化，在教学过程中应充
分调动学生已有的计算经验，引导他们进行研究、发现和创
造不同的算法。
如：“两位数件两位数的口算”是三年级上册的教学内容。
这部分教学内容是在学生学****了“两位数减一位数的口
算”的基础上进行的，因此，学生有一定的学****能力。所以
整个教学过程采用又抓又放的形式进行。
在学****不退位减的时候，学生的困难很小，甚至可以说他们
已经掌握了，因此在这里我重点介绍退位减。
教学片段：
在议论计算方法时，我直接问学生：“44-25”这道题你会解吗？跟你的同桌说说你的想法。
学生纷纷把手举得很高，都像表现一番
他们得出了以下几种计算方法：⑴44-20=2424-5=19⑵45-25=2020-1=19
⑶14-5=930-20=1010+9=19
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⑷44-30=1414=5=19
在回答到这四种方法以后，我们班的同学仍是在举手，为了不取消他们的积极性同时也为了保证教学任务可以实时完成，我在课堂上不再持续议论而是把议论方法课后，在课后去听他们的算法。
然后我就问大家：“你们最喜欢用哪一种方法？”
学生的回答是各样各样，因此我就鼓励学生，你们认为哪一种适合自己就用哪一种方法。
《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学****基础