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《山行》教学设计
古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。诗人依赖高妙的驾驭语言的能力，抓住鲜明的光景来表达自己饱满的情感：或触景生情，或借景抒情，或缘情写景，或融情入景。由此可知古诗的学****不只能提升学生的语文涵养，还能为学生的生命发展打下厚实的底色，今天就让我们走进古诗，去和祖先握手谈心。
【教材简析】《古诗两首》（《山行》、《枫桥夜泊》）是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇。杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描述了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等组成的山林秋***，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描述，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在赏析胜于二月春花的火红枫叶的同时，感觉到秋日山林的勃勃活力。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和认识大自然，盼望走进大自然的愿望。同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学****方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生怎样学****这不单能培养学生的能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
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【目标预设】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描述的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感觉诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
【教学准备】多媒体课件、教学挂图。
【教学重、难点】理解诗句的意思，体会诗中描述的秋色和诗人抒发的感情,感觉诗歌美的意境。
【设计理念】唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。在教学设计过程中，我突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，着重智力与技术的培养，发挥学生学****的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真切落到实处。因此我创设了如下的教学情境：首先引导学生欣赏美丽的秋景图片，然后说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，加深对“秋”的认识并引入《山行》的学****其次指导学生掌握学****古诗的方法，引导他们自学古诗，理解诗意。再次引导学生通过多种方式的朗读，感觉古诗的语言美、节奏美、意境美。最后课外拓展，引导学生收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗以丰富他们的语言积累。
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【设计思路】
一、发言激趣，导入新课。
1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。（欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天。）今天，我们就一起来学****一首描述秋天的古诗(板书：《山行》)。3
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2020-02-17
古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。诗人依赖高妙的驾驭语言的能力，抓住鲜明的光景来表达自己饱满的情感：或触景生情，或借景抒情，或缘情写景，或融情入景。由此可知古诗的学****不只能提升学生的语文涵养，还能为学生的生命发展打下厚实的底色，今天就让我们走进古诗，去和祖先握手谈心。
【教材简析】《古诗两首》（《山行》、《枫桥夜泊》）是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇。杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描述了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等组成的山林秋***，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描述，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在赏析胜于二月春花的火红枫叶的同时，感觉到秋日山林的勃勃活力。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和认识大自然，盼望走进大自然的愿望。同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学****方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生怎样学****这不单能培养学生的能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
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