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散 步
一、教学目标：
1．整体感知课文内容，认识人物的性格特点，理解文章尊老爱幼的人性美。
2、学****尊老爱幼的传统美德。
二、重点、难点：
1、重点：整体感知课文内容，认识人物的性格特点。
2、难点：理解文章的人性美
三、教学手段：多媒体
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
一、情景导入，衬着亲情
刚刚播放的歌曲是《让爱住我家》，“让爱每天住我家”唱出了我们的心声，
让我们感觉到了浓浓的亲情。我们今天就来学****散步》这篇文章，该文反响
的就是亲情的主题。
二、读文生情，整体感知
请大家用自己喜欢的方式读课文（可以大声朗读，也可以默读） ，大家边读边
思考以下三个问题：
1、文中写了一件什么事？
2、他们一家人遇到了什么分歧？是怎样解决的？
3、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
接下来让我们大家一起来探讨刚刚三个问题。 （第一、二题请大家动笔写写）
注意：老师提醒大家，概括文章内容可以从题当今手。题目为“散步”，“谁”
散步呢？在哪儿散步？
明确：我们一家四人在春天的野外里散步
请几个同学来回答第二题。
(走大路和走小路的分歧。母亲要走大路，儿子要走小路，我说走大路，母
亲又说走小路。最终走小路。 )
请几个同学来讲讲第三题。
（同学们的答案丰富多彩，有：友善、友善共处、互相礼让、温馨美好、
幸福等）
教师总结，对同学们的答案恩赐肯定。从文中的字里行间老师感觉到他们
是一个和美的家庭。（友善美好的意思）。
四、精读课文，合作议论
同学们现在就让我们一起融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽
的心灵。
本文一共写了几个人？（提问学生并板书）
明确：四个人：“我”、妻子、母亲、儿子。
提问：假如你有一束美丽的鲜花，你将把他献给文中的谁 ?请用“我要把鲜花
献给 ，因为 ”的句式来回答。
（请你结合文中内容回答）（四人小组议论，鲜花只能献给其中一个人）
①提问学生：你要把鲜花献给谁 ?
（学生回答: 我要把鲜花献给“我” , 因为他很孝顺老人，有家庭责任感）
（教师板书：孝顺）
从文中哪里可以看出？（第六段）
“因为我伴同他的时日还长”这句话隐含的意义是什么？（即：话中有话）
明确：伴同母亲的的时日短。作者希望在母亲有生之年多陪母亲散步，作者
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对这次一家四口在野外散步是很珍惜的。
把第六段齐读一遍，这段刻画作者，用了什么描述方法？（心理、语言）②提问学生：有没有要把鲜花献给“母亲”？
（学生回答:我要把鲜花献给“母亲”，因为她很疼爱孙子。）请你把体现母亲疼爱孙子的地方读一遍。（第7段）“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘仍是走小路吧。’”这句话采用了
什么描述方法？（动作描述、语言描述）
母亲为什么变了主意？(她很疼爱孙子,知足孙子的需求，是个善解人意的老人。)
母亲变了主意，这是一个思想转变，怎样读才能表现出这个转变的过程？（提示：“仍是”应该读快些，仍是读出拖音？）
（请学生来读读）（明确：读出拖音，还—是—走小路吧。）（教师板书