文档介绍：论新课程理念下中学历史作业的设计原则
新课程体现着全新的教育理念,新的教育理念注重学生学习的过程,更关注学生作为“整体的人”的发展。作业作为巩固学习知识及锻炼能力的一种有效手段,作业的设计也就成了对新课程改革推行现状及力度的一个反应。但目前,很多中学历史作业的设计仍是停留在老路上。那么,在新课改的形式下,历史作业究竟该如何设计,又该遵循什么样的原则才能更好的为新的教育理念服务是值得我们探究的问题。
1作业设计的内涵
“学习是三种过程的混合:获得、改造、适当的检验。这些形成的个体知识的能动状态”[1]。通过布置课内外作业及作业分析来评价学生的学业状况,教师在分析作业时,可以评价学生知识掌握的程度及过程,也可以评价学生在创造性思维等方面的能力,甚至可以通过学生完成作业的表现来评价学生的学习态度、动机等。所以,作业设计是根据具体对象为锻炼某方面的知识能力而具体为具体对象布置的任务。这需要根据整体的学习情况及学生的个性来进行,老师要达到什么目的,作业的设计也就该下功夫去锻炼学生这方面的能力。而要通过作业分析来评价学生的学业成绩,尤其是学生的创新思维、实践能力等,作业的设计显得更为重要的,这不能只是简单的照搬照抄一些基础训练或者试卷之类的。但目前教师向学生布置的作业不尽如人意,作业的随意性、重复性,繁琐枯燥,已严重影响学生的身心健康和学习兴趣。“授之以鱼,不如授之以渔”。要把学生从机械性记忆中解放出来,我们就必须要培养学生的思维及获取信息的能力,因为它远比一个个具体的静态的知识要实用。所以,作业的设计也应该秉承新课程理念,以利于学生的成长与学习。
2历史作业的设计原则
人文与社会领域课程的主要目标旨在对学生进行公民教育和人文素质教育,培养创新精神、社会实践能力和社会责任感,促进学生的社会性发展,为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,成为社会主义国家的合格公民奠定基础[2]。历史学科作为一门人文基础学科,应当为课程目标服务。新课程改革改变了以前在很大程度上只关注“过去的事实”或者“静态的知识的状况,注重培养学生的思维能力与实践能力。
而作业作为教学过程的一个重要环节,对于历史学科,长期以来在师生中形成了这样的观念:历史学科不需要做作业或者只要做做基础训练就可以了。事实上历史学科同样需要历史作业,作业设计的合理,评价到位,才能有利于对于学生进行人文素质教育,培养创新精神、社会实践能力,实现人文学科课程所需要培养的目标。具体来说,历史作业的设计应遵循下列原则:
。
要知道历史作业设计首先应遵守什么原则,我们就必须弄清楚历史作业的用途。众所周知,作业是巩固教学效果的重要环节,那么,历史作业当然是巩固历史教学的重要环节。因此作业的设计首先应立足于学生所学的知识,所达到的知识水平及能力范围,这样教学与作业才能达到一个平衡,巩固所学的基础知识。例如:在讲分封制的时候,考察学生对嫡长子继承制的理解时,可以这样考查学生。观察下表,按照西周宗法制的规定,有资格继承王位的是( )
妻妾
一般称谓
妻(正室)
A、三哥(20岁) B、四哥(14岁)
妾一(侧室)
C、大哥(25岁)
妾二(侧室)
D、二哥(22岁)
。
作业的目的又不仅仅是为了巩固所学基础知识,更是培养、锻炼学生能力的征地。新的教育理念是要求学