文档介绍：《日月潭》教学反思关联小学:刘明鼎《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午以及下雨天, 三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光, 表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰, 景美情浓, 如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。一、以读为本,自主感悟课程标准指出学生是学习的主人, 阅读是学生个性化行为。要达到上述目标, 必须让学生充分地自己读书, 读出声, 读出意, 读出味, 读出情, 读出神, 如临其境。在读中整体感知, 理解文意; 在读中培养语感; 在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶; 在读中积累语言, 学习表情达意的技巧。在教学中, 我借助多媒体课件, 将文本语言还原为生动可感的形象, 让学生陶醉在令人神往的境界中, 对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。然后以读代讲, 在多种形式的朗读中感悟、理解,让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点, 通过朗读, 表达出不同时间, 不同天气景色的变化。为此, 我设计了指名读, 自由放声读, 男女生赛读、找伙伴读, 小组读, 师生合作读等多种朗读方式, 在老师适时的点拨和示范下,体会和感悟日月潭的秀丽风光。二、互相合作,学会交流表达《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心, 引导他们积极参加讨论, 勇于发表自己的意见, 逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上,我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问:“你喜欢什么时候的日月潭?为什么? ”各学习小组热烈讨论后,各抒己见、畅所欲言,有的说:“太阳高照的时候景色很美丽, 因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说:“下雨的时候,日月潭周围一片朦胧,像仙境,很美。”在学生发表自己见解的同时,也提高了口头表达能力。三、合理想象,拓展文本在学生理解课文的前提下, 我让学生看图