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《质量守恒定律》 教学设计
一、教学内容解析
1．课标中的内容
认识质量守恒定律，能说明常有化学反响中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。
2．教材中的内容
教材不是从定义出发， 把质量守恒定律强加给学生， 而是首先提出在化学反响中反响物
的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题， 让学生思考，然后通过作出假设、 实验探
究，交流议论，得出结论等科学探究方法， 设计并实施一些实验方案， 指导学生察看、思索，
使学生从自己亲身察看到的事实中， 经过思考，得到参加化学反响的各物质的质量总和， 等
于反响后生成的各物质的质量总和这一规律， 然后教材又给出蜡烛燃烧前后质量的测定， 镁
条燃烧前后质量的测定这两个实验方案， 让学生比较前后质量变化情况， 并解析发生变化的
原因，进而较深刻地认识化学反响中的质量关系。
二、教学对象解析
1．知识技术基础
初三刚开设化学课，学生学****化学的兴趣较高，通过学****也掌握了一定的实验技术，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生着手、动脑，在实验中察看，在察看中
议论，在议论中形成共识，不单使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。
2．学****能力方法
所授课班级学生的学****能力较强，学****较主动，思维灵活，方法适合。
3．非智力因素
有优异的学********惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。
三、教学设计思想
从促进学生发展出发制订教学目标，全面考虑“知识与技术”、“过程与方法”、感态度与价值观”三方面的课程目标；着重科学方法教育，培养学生的探究能力；信息技术，发挥多媒体的教学功能。
“情
运用现代
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四、教学目标
1．知识与技术
认识质量守恒定律，认识常有化学反响中反响物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反响中，反响前后原子的种类和原子的数目没有增减。
2．过程与方法
通过详尽的探究活动，认识质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反响的实质。
3．情感态度与价值观
通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
五、教学的重点和难点
1．教学重点
质量守恒定律的理解及运用。
2．教学难点
引导学生从化学反响的实质上去认识质量守恒定律。
六、教学过程
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教师活动
（一）引言：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了。
雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。
学生活动
积极思考，产生了强烈的学<br****兴趣
设计意图
激发学****兴趣
和探索知识的欲望
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赤壁之火，使曹军百万雄师，化为灰烬。满江的人
船怎么就成了一堆灰呢？它的质量为什么减小了
呢？而铁生锈后它的质量增加了，这又是为什么
呢？难道在化学变化中隐藏着什么秘密吗？
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（二）提出问题：化学反响的特点是生成了其他物质，比方：碳在氧气中燃烧生成了二氧化碳，
产生猜想，出现不同的想法
引导学生从量的方面来进行研究
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