文档介绍：一、学情分析
    经过前三年的语文学****理论,学生已能“悟"出一些语文的规律，具备了一定的独立学****语文的才能，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学****方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。
学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文根底知识的学****还需要进一步加强。
    二、设计理念
    本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。在此根底上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学****读书方法并大胆理论。
    三、学****目的
    ，学****娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语.
    2。理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的宏大影响和“我”对老师的理解、敬仰和感谢.
    、流利、有感情地朗读课文。
    4。学会在自读课文时画出自己的问题，初步学****做批注笔记。（精品文档请下载）
    四、教学过程
    （方案两课时）
    （一）解题激趣，引入新课
    。
    2。师问：“师恩”是指什么?（指名说）
    生1:师是指老师，恩是指恩情,师恩是指老师的恩情.
    生2：师恩是老师对我的关心和保护。
    生3:师恩是指老师对我的教育。
    师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。
    ［点评：引导学生从解题入手，紧紧把握文章中心，并让学生带着解题留下的悬念(师恩所蕴涵着的深化意义终究是什么）    进入学****激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学****更加积极主动。］（二)初读课文，批注、质疑
    1。检查预****老师检查学生的书本，及时表扬在书上做记号的同学，并就做标准记号提出自己的意见.）
出示：金钥匙“阅读时,在有问题的地方做记号，比方画问号或直线”。
    、自主读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句和有问题的地方做上记号(老师巡视、搜集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上)。
娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木,百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘！
    3。小组互相交流,解决自己在读书中不懂的地方，老师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。
    （对于表现好的学生，老师及时给予肯定）.
    生1：田老师爱编故事对“我”有什么影响呢？我为什么要说“插柳之恩,我终生难忘！”？
    生2:“十年树木，百年树人”这句话是什么意思?
    生3:我既然这样感念田老师，为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴”呢？
   [点评：在阅读过程中，选择适宜的时机，顺势将“金钥匙”栏目印入，让学生在自己的阅读理论中大胆运用“金钥匙‘所提示的学****方法，学****策略和学********惯，益于学生很好地掌握读书方法。]（三）精读课文，读中解惑
    :从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文,要想把这些问题解决了，还需要细细地品读