文档介绍：改变自己才能改变教育
□ 马玉顺
    做基层中学老师１４年了,深化感受到中小学老师的困惑和苦恼。不必讳言，中小学老师承受的压力是相当大的,既有教育主管部门和学校追求高升学率的压力，也有家长殷切期望孩子成才的压力，还有社会上对老师完美要求的压力，更有中小学教育性质决定的沉重工作压力。在众多有形和无形压力下，老师们迷茫了，困惑了,很难享受到教育的快乐。难道在现今的教育体制下老师们就无能为力吗？答案无疑是否认的。
    拿笔者熟知的普通高中教育来说，抓高考升学率是无法回避也不能回避的问题。作为普通老师，确实很难左右一个地区、一个学校的教育大局，但总可以在自己所教的班级中为学生的全面开展尽自己的力量吧?试想，假设老师们都能从所教学科入手，认真研究教材教法，刻意进展教学改革,尽力进步课堂教学成效，学生们完全可以学得轻松，学得愉快,课业负担还能那么沉重?假设老师们在平时的教学中就贯穿学习方法的指导和心理知识的传授,在让学生扎实掌握学科知识的根底上，人格健全,心理安康,高考升学率焉能不高？
    ，历史学科纵横几万里，上下几千年,有丰富的教育素材，但多年延续的教学方法多是老师上课念书划重点，学生自习背重点，结果导致学生厌学严重,学业成绩也很难提升。从教以来，我坚决反对照本宣科，尝试进展开放式教学,上课从不局限于教材，在穿插一些历史故事的同时，尽量复原一个真实的历史,并把历史和现实相联络，让学生不仅感受到历史的沧桑,也感悟到历史的宏大现实意义。学生变得爱学历史了,成绩自然也就进步了。
    近几年，我常常听到一些老师抱怨检查太多、培训太滥，抱怨指导不理解，抱怨教育工作没有意思，抱怨越来越不会教学了等等。这些抱怨反映了这部分老师已经产生了职业倦怠。笔者刚刚参加工作的时候，拘泥于上级的各种检查内容中,整天忙于抄写各种材料和填写各种表格，自己的个性都几乎泯灭了，对教育的憧憬也变成了被动的应付。几年下来，一无所获，甚至一度想逃离教育。 
    后来我开场施行自我加压,在不断地追求中消除倦怠感。从１９９４年起,我把进展有特色有个性有灵气的历史教学作为自己的奋斗目的。一方面，认真钻研教材，翻阅教学参考资料，力争每节课都上出新意，都让学生满意，让自己满意;另一方面，我开场阅读中外教育理论著作，学习各种新颖的教育理念，通过反思自己的教育教学，撰写教育教学论文。整天在忙繁繁忙中，再也没有感觉到老师工作的倦怠。十年过去了，在