文档介绍：. .
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"ATP的主要来源--细胞呼吸"教学设计比较
一、教材分析
本节课位于生物必修一第三章。因本节容中的有氧呼吸和线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系，呼吸作用与生活系统的物质循环，能量流动等知识相联系，所以本节容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。
本节容还牵涉到细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。它们之间相互联系，又有所区别。有氧呼吸和无氧呼吸是细胞呼吸的子概念，是细胞呼吸这一概念的深化。
二、学情分析
学生在初中已经对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有了一定的了解，而本节容是从更深的理论层次来探讨生命的本质容，具有较深的抽象性，而且牵涉到许多化学知识，因此对学生而言，本节的学习有一定难度。但是，有关细胞呼吸这一知识在现实生活中的应用较广，如酿酒时先通气后密闭，苹果储存久了有酒香，剧烈运动会感到肌肉酸痛等。因此，如果围绕这事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念，学生的学习积极性、主动性应该是比较高的。
三、教学目标：
1、知识目标：
①说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；
②辨析有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反响式和过程。
③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点，呼吸作用与光合作用的区别和联系。
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2、能力目标：
①通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。
③通过学生讨论比照有氧呼吸和无氧呼吸的异同，比照光合作用和呼吸作用的区别与联系，培养学生自我构建知识体系的能力和比照、归纳的能力。
④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
3、情感目标：①通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断开展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用开展变化的观点，认识生命。
②通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的开展，关心社会生活的意识和进展生命科学价值观的教育.
四 教学重难点
1、教学重点：有氧呼吸的过程
2、教学难点：有氧呼吸中的物质变化和能量变化
五 教学策略和和方法：
1、策略：多媒体教学、探究式教学
2、方法：多媒体演示法、归纳分析法、比较法、讲授法
六 教学过程
〔一〕有氧呼吸
本节的重点是有氧呼吸的过程，难点也在于此，只要有氧呼吸过程研究透彻，无氧呼吸就很容易承受了，所以预习容主要是关于有氧呼吸的根底知识，起到熟悉知识的作用，并且在学案上明确要求：记准化合物名称，为课堂教学扫清障碍。有氧呼吸课堂教学过程如下：
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1、自学与讨论：独立完成如以下图片，小组讨论确定答案:
2、知识细化：依据动画细化有氧呼吸过程，明确物质的变化和能量的去向。
3、书面落实：依据学案独立完成知识小结
有氧呼吸过程小结：从反响物和产物的角度落实    根底知识
有氧呼吸总反响式:依据课件容独立写出并要求学生板演
4、讨论与述：
学案上有如下问题要求学生分小组讨论
①为什么说线粒体