文档介绍：西汉同匈奴的和战
—--—-初中历史课程案例分析
                                  
教学目的是教材内容的表达，是指对历史事件本质的提醒，其中包括知识教育和思想教育。教学重点是教材内容的根本部分，反映教材最本质的东西，，我觉得这节课的重点教材应是第一个大问题“西汉同匈奴的和战”。假设再详细一点的话，“卫青、霍去病大败匈奴”和“昭君出塞”那么是重中之重,这两部分反映的是“西汉同匈奴的战争”和“西汉同匈奴的和亲”两大内容,联络所掌握的根本线索分析，这两部分充分表达出西汉同匈奴民族关系的典型特征—-“和战”，所以这两部分是本节课的重头戏。为了说明这段教材在本节课中的地位和贯彻对学生进展爱国主义教育的目的，我在备课时花了大量的篇幅来充实这部分内容。例如，对于“卫青、霍去病还击匈奴”这部分，我不仅讲述了卫青、霍去病大败匈奴的叱咤风云业绩，同时，还补充讲述了卫青、霍去病自幼刻苦学****立志报效国家的可贵品质，特别是霍去病的“匈奴未灭,何以家为”的豪情壮语，进一步的升华卫青、霍去病两人身上表达的爱国主义精神。这样，教学目的就通过教材内容得到贯彻，教学重点、教学目的和根本线索三者之间也一致起来,成为一个统一的整体.（精品文档请下载）
  教学难点，应当是指学生费解的史实或理论概括。两汉同匈奴的民族关系可以说错综复杂，时而和睦相处,时而刀兵相接。对于初一年级的学生来说，要正确理解这一问题应当是很不容易的,那么，这个难点难在哪呢?我认为教材只简单地概述了民族关系的表象,而没有涉及本质是重要原因。假设老师也只讲现象,而不想法挖掘本质的东西的话，教学目的就没有到达，教学难点也就解决不了。
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那么，如何解决这一难点呢?我是这样做的:首先充分利用教科书，引导学生考虑答复这样两个问题，“一，汉武帝为什么能打败匈奴?二,昭君出塞为什么得到人们的肯定和赞扬?”然后，我针对这两个问题做了说明：