文档介绍：《角的初步认识》教学设计
教材分析
角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。教材根据儿童的年龄特征和认知规律，提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图，让学生对角有一个感性认识,能从生活中的事物中找角；再通过折角、做角、画角等探究性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生理解角大小变化的规律和各个部分的名称。（精品文档请下载）
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书·数学 、人教版(二年级上册）》第38～39页例1、例2。
教学目的：
1、知识和技能：初步认识角，知道角的各部分名称；初步学会用尺子画角.
2、方法和过程：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察才能、动手操作才能和抽象思维才能,开展学生独立学****才能和创造意识。（精品文档请下载）
3、情感和态度：创设平等和谐、积极向上的学****气氛,培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质.
教学重点、难点：
让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称，初步学会用尺画角.（精品文档请下载）
难点是初步学会用尺画角。
教学过程：
一、创设情境,导入新课
1、出示主题图，学生观察
2、提问:从图中你发现什么？
二、引导探究，学****新知
(一）联络实际，找角
1、说一说你从图中发现什么？
2、小组活动：找角
师：同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角，在我们身边,就有很多物体上有角，你能找到吗？如今在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（精品文档请下载）
[评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分表达了教学的民主性，老师给每个学生都创造了均等的学****参和的时机，使每个学生都有了展示自己的时机；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边,使学生感受到数学和现实生活的亲密联络，培养了学生学****数学的兴趣和意识。］（精品文档请下载）
（二）初步感知，指角
师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(请几个学生上台指)
师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点），这是个角吗?
生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完好地指出来？在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）（精品文档请下载）
[评析：在这里，。但精彩之处就在于老师没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”,巧妙地引导学生自己正误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。］（精品文档请下载）
师：哪位同学能指给大家看一看.（再一次请同学上台指）
师：如今同学们指角的时候，不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形（出示现成的角)，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?（老师示范）（精品文档请下载）
会指了吗？在小组里再互相指指
(三）小组合作，折角
师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗？
生：没有。
师：怎样才能折成一个角?（师生折角,生高举角展示)
师：这里面有好多小机密，用这个