文档介绍：角的初步认识教学反思
角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的根底上进展学****的。这部分内容是学生今后进一步学****角的重要根底,也是培养学生空间观念的重要内容之一。“角的初步认识”虽然内容简单,但由于学生年龄较小,加上生活经历缺乏，在教学中不容易把角的概念讲清楚，尤其是“角的大小和两条边的长短没有关系”这一教学难点,学生更不容易理解。所以在备课的时候，我精心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生的学****积极性，促使其主动地参和到数学活动之中。
创设情境,引入新课
一开场我采用同学们喜欢的摆小棒游戏，让学生通过摆小棒发现两根小棒摆出的图形就是我们今天要学****的角,对角有了初步的直观影响，同时充分调动了学生的积极性。（精品文档请下载）
观察理论，探究新知
1、在对角的认识过程中，先通过观察主题图，，然后引导学生观察、分析从实物中抽象出来的角，形成对角的初步认识，然后通过小游戏集中学生的注意力。然后让学生自学例题1知道角的各部分名称。再通过摸一摸，形成对角的直观感受如:顶点是尖尖的，有两条直直的边等。（精品文档请下载）
2、。（1）通过学生做活动角,让学生来考虑怎么比较你和同桌两人角的大小？
生说出放在一起，要让学生说明白怎么放?，考虑如何把角变大？如何变小？让学生通过小组交流得出结论，师及时纠正和引导,最后得出结论：“张开变大，角就变大；张口变小，角就变小.”在这一过程我让学生多去动手操作理解这一难点。然后通过小游戏加深学生的理解。 （2）通过折角，进一步认识角和理解比较角大小的方法。(3）用课件演示,出示两个大小一样的角,其中一个角的边长一些，先让学生猜一猜，然后通过实验验证，让学生观察两个角的大小，从而得出角的大小跟两条边的长短无关。就这样把本节课的难点轻而易举的打破了。总之，这一环节我让学生通过玩角、折角、猜角、等环节完成教学任务；然后通过直观演示+两纸条实际操作,打破难点，让学生化难为简。（精品文档请下载）
3、第三环节学****画角, 我尊重了学生的认知根底。首先让他们自己尝试画角，然后再通过看书,读书,再让学生说画角过程，老师示范画角，再让学生画角，从画出的角可以看出学生画的角都很标准，最后对学生画的角做出正确和否的点评。（精品文档请下载）
三、总结
根据这节课所学的知识点,请学生说一说：这节课你学到了哪些知识？从中对这节课的学生进展系统的总结和回忆.（精品文档请下载）
回忆整个备