文档介绍：《语言的魅力》教学设计
丽日小学 张华
教学目的：1. 理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的仁慈品质，感受语言的魅力。
2。 有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的宏大作用，感受语言的魅力.
3。 练惯用有魅力的语言写警示语。
教学重点：感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的宏大作用，感悟其打动人心的原因。
教学难点：感悟语言的魅力所在。
教学课时：2课时。本课为第二课时.
教学过程：
启发导入
同学们，在上课之前老师有一个难题需要大家来帮我解决:（出示：夜深了,山村又安静下来了.）请同学们齐读这句话，然后说说你们的感受。（学生：枯燥，乏味,平凡，没有吸引力)那么谁来帮助老师把这句话改的更有韵味呢？（学生：夜深了,山村又沉沉地入睡了）你们觉得这两句话哪句更吸引你呢？（学生：第二句)对了，第二句话读起来更吸引我们，那是因为第二句话更具有魅力.（老师板书：魅力)（精品文档请下载）
同学们，你们认为生活中还有什么有魅力呢？(学生自由答复）生活中还有语言也具有不可抗拒的魅力（老师板书-—-语言的），那么语言到底具有怎样的魅力呢？今天就让我们继续来学****课文《语言的魅力》，一起走进字里行间去品读、去感受吧。（精品文档请下载）
温故知新
（课件出示两组词语，请学生默读课文，在文中画出这些词语。）
回忆生词。
(第一组词语:衣衫褴褛、头发斑白、双目失明）谁来读？
①指名读;②全班齐读
拓展知识。
老师：同学们,看到这几个词语你们想到了谁？
学生：可怜的老人。(点击出示---老人)
老师:谁来用屏幕上的这几个词语说一句完好、流利的话？
。
（第二组词语：绅士、贵妇人、穿着华美、无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去）谁来尝试？
①指名读；②全班齐读
。
老师：同学们,看到这几个词语你们又想到了谁？
学生：冷漠的路人。(点击出示---路人）
老师：谁再来用这些词语说一句完好、流利的话？
5。老师：当这些路人面对这位双目失明的可怜的老人时，非但没有予以同情，而且还冷漠的无动于衷。可是，这个世界上还是有好心人存在的,大家一起告诉老师，他是谁？（学生答复：诗人———让·彼浩勒）（精品文档请下载）
（点击出示--热心的诗人）
6．老师:当这位诗人看见了双目失明的老人时，首先他是怎么做的?
学生：他掏出了口袋里仅有的一些钱给这位老人。
老师：是的，诗人虽然给了老人一些钱，老人因此解决了暂时的温饱，但是他的下一顿饭该怎么解决？他明天的温饱该怎么解决？他以后每一天的困境又该如何解决呢？这个时候，诗人仅仅是给了老人一些钱这么简单吗？(学生：不是)那么诗人还做了什么呢?他的这一做法到底产生了怎样的效果呢？ （精品文档请下载）
三、细读课文，感受魅力。
1．要求：请同学们轻声自由读课文1—5自然段，然后同桌一组，在课文中找出相关的词句圈画出来，共同完成表格。（精品文档请下载）
2．出示表格:
语言
行人的表现
盲人的收入
盲人的表现
我什么也看不见
春天到了，可是
我什么也看不见
3。老师发放表格。
4．老师搜集两份表格，展台展