信息技术教育案例01.docx

文档介绍：几年来，我们结合信息技术与课程整合理论，结合创造教育理论，结合建构主义等教育理论，边学****边实践、边研究、边发展，在专家的引领 和全体老师的努力下，提炼并总结了我校各学科与信息技术整合的有效教学模式：语文（导入课文——熟读文本——思辨赏析——实际运用），数学（定向——启发——探究——归纳——自测），英语（4P模式），物理、化学、生物（促发——探究——反思），政治、历史、地理（体验探讨——感知解读——领悟实践），音乐、体育、美术、信息（三结合模式）。以语文和数学为例：
语文： “导入课文—熟读文本—思辨赏析—实际运用”四环节教学模式
第一环节：导入课文
“导入课文”是由教师独立完成的课堂教学起始环节。导入的效果如何直接关系着学生对课文的学****兴趣和自主性。导语要求根据学****文本的不同进行灵活多样的设计，创设平等学****的氛围，使教师和学生、成绩优秀的学生和成绩落后的学生都能兴趣盎然地进入文本的阅读，最终促成个个都满怀自信自觉主动的投入到课堂教学活动去的目标。当然要实现这一点，就要求教师首先要对文本进行深入的研究，寻找最佳的阅读突破口，方能有精妙的导语出现。其次教师在引领学生进入文本的时候自己就要有兴趣和***，只有教师的***烧得旺，才能使学生的***有燎原之势。
导语设计的方式方法是多样的，口头语言、书面语言、肢体语言既可以单一使用也可以综合运用，导语有环境导语——利用现场环境设计的导语，文本导语——利用文本的人物、情节、主题等设计导语，多媒体导语——利用现代教育技术把画面和音效综合运用的导语，除此之外还有问题导语，复****导语，比较导语等。