文档介绍：培养数学应用意识,提高小学数学教学效率【摘要】数学本身具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。小学数学又是基础教育的基础学科, 因此, 在小学数学教学中必须重视培养学生的数学应用意识, 让学生在接受知识的同时, 能够学会用所学数学知识和思想方法去思考和处理生活中的问题, 让学生体会到数学的应用价值。【关键词】小学数学应用意识【中图分类号】 【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 ( 2015 ) 11-0165-02 强化数学课程应用意识是数学课程改革的思路之一, 亦是改革数学课程的关键处。小学数学本身就是中小学的基础学科, 在教学中加强培养学生的数学应用意识, 能够真正实现“人人都学有价值的数学, 人人都获得必须的数学。”而这就要求在小学数学教学中教师必须要加强理论知识与实际应用的联系, 让学生能够在生活中体验数学, 主动运用数学知识和思想方法去解决生活中的问题,能够学以致用。一、引导学生感受数学应用价值,形成数学应用意识 1. 巧用生活素材,感受数学实用性马克思曾指出:“一门学科只有成功地应用了数学时,才真正达到了完善的地步。”数学知识在生活中处处可见,到处充满着数学,作为一名小学数学教师应善于从学生熟悉的生活环境中抽象出数学问题, 带领学生去体验生活中的数学, 让学生更加清晰的感受到数学的实用性, 进而促使学生产生运用数学知识解决实际问题的意识。 2. 收集应用事例,加深学生对数学应用的体会数学知识在生活中的应用十分广泛,尤其是随着科学技术的飞速发展, 数学的应用也越来越广泛, 在生活中无处不存在着数学应用。让学生去收集生活中的应用事例, 不仅可以让学生了解数学的发展, 从中体会数学应用的价值, 还能让学生领悟数学知识的应用过程, 进而促使学生形成数学应用意识。二、引导学生发现生活中的数学信息,培养学生数学应用意识 1. 创设学生熟悉的生活情境数学具有高度的抽象性, 这与以形象思维为主的小学生思维之间产生了很大的矛盾, 借助情境的真实、形象特点十分有利于解决这一矛盾。《新课标》中明确指出: 数学教学要求创设各种情境, 为学生提供从事数学活动的机会, 激发对数学的兴趣, 以及学好数学的愿望。因此, 在小学数学教学中教师应根据教学需要创设一些学生熟悉的生活环境, 以开放的教学环境引导学生主动发现数学现象, 促使其在数学的情境中更为积极、主动地进行数学学****活动。如低年级“分苹果”教学时,由于此刻的起点是 10 的加减法,基于此, 笔者让学生结合自己的生活经验, 表现出自己在生活中所发现的有关 10 的加减法。学生的兴趣一下子被调到了起来, 有的把小木棒分成两份表示、有的画三角形表示……此时笔者让学生分别说出两份的数量, 然后让学生总结,发现每组的总数都是 10 ,然后板书加法式子。对于 10 的减法,笔者是让学生自己边分边写对应的式子,让学生试着自己总结方法, 然后教师再讲解。学生在熟悉的生活中找出数学信息并进行加工成数学知识, 更能感受到数学的美和力量, 如此学生的学****逐渐由“有趣”转向“有意义”,促使学生从内心深处去接受数学,进而提高数学应用意识。 2. 从数学内部寻找数学问题学生的学****是一个再创造的过程, 是一个不断探究、解决问题的过程。数学生内容本身又充满着各种各样的问题, 教师应引导学生从数学内部去发现问题,