文档介绍：铜川职业技术学院人文科学系
教 案 首 页
周次 : 第 1
周
日期 :2018 年 3 月 7 日
授课题目
观察的意义
授课班级
16 级学前教育 (1-3
班 )
授课时间
第 5 节课——第 6 节课 ;
上课地点 :3312 、 3310、3308
与地点
1、说出什么就是观察 ;
教学目的
2、能清楚区分日常观察与专业观察
;
3、明确观察就是幼儿教师的专业技能。
教学重点
观察概述
教学难点
观察对于幼儿教师的重大意义
一、话题导入
二、学前儿童行为观察的含义
教学过程
1、什么就是学前儿童行为观察
2、学前儿童行为观察的价值与功能
设 计
及
时间分配
教学方法
讲授法、案例法
使用
多媒体
教具
作 业 思考 : 如何观察幼儿？
课 后 记
授课教师 ( 签字 ):
教学过程 :
一、导入
说说什么就是观察？
二、学前儿童行为观察的含义
、什么就是学前儿童行为观察
目的 : 就是通过观察在对学前儿童行为了解的基础上 , 对她们的个性、需要、
兴趣等不同方面的了解 , 以便调整教育行为与教育策略。
内涵 : 就是通过感官或仪器 , 有目的、有计划地对自然状态下发生的学前儿童
行为及现象进行观察、记录、分析 , 从而获取事实资料的方法。
双双到了幼儿园 , 进了班级教室 , 一只手紧紧拉住妈妈的手 , 小小的身体扭来
扭去 , 另一只手轻轻地磨蹭着妈妈的袖子。她用一种低低的、焦虑的声音对妈妈
: “您不要走嘛。”她妈妈就势拉着双双的手向前走几步时 , 双双把手放进嘴里迅速地吮吸着
学前儿童行为观察就是在自然条件下进行的观察
为了了解儿童的行为所表明的真正意义 , 对学前儿童行为的观察一定要在自
然状态下进行。所谓自然状态 , 就就是对所观察的现象或行为 , 不加任何人为的控
制 , 使它们以本来的面目客观地呈现出来。
例如 , 观察儿童的进食情况 , 就应该在儿童日常进餐、吃点心等过程中进行 ,
应在其熟悉的环境中进行。
学前儿童行为观察就是一种有目的、有计划、有一定控制的研究方式
为了尽量减少误差 , 增强结论的可靠性 , 观察者应当对观察的步骤、 途径、方
式等进行一定的控制 , 如观察什么、用什么方法观察、怎样观察、在哪里观察、
在什么时间观察等。
学前儿童行为观察需要收集多方面的客观资料
收集资料的途径 : 一就是运用人的感官收集 ; 二就是运用各种仪器或工具。 在
观察过程中进行记录时 , 应该把对行为的客观描述与对行为的主观解释与评价严
格区别开来。无论采用的什么记录方法 , 都要强调其客观性 , 保持其原貌 , 不加任
何扭曲 , 没有随意的猜想。
2、学前儿童行为观察的价值与功能
通过观察可以了解学前