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人类的“老师”
7、人类的老师
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字
组成的词语。
3、自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启
发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间∶两课时
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教学准备：学生课前阅读仿生学资料。
第一课时
一， 揭题激趣
1、 今天我们来学习一篇新课文。
读题。
2、 激趣
读了课题，你想了解什么？ （人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、 初读课文
1、 自由读，要求：
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① 拼读生字 3 遍，记住字形。读词语 2 遍，准备听写。
② 联系上下文理解词语意思。
③ 读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。
④ 准备交流初读收获、疑问。
2、 指名 4 人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。
（评议、正字）
3、 指名读词语，齐读。
4、 提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。
1）30 年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。 （给剧烈换个词语，说说机毁人亡的意思）
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2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。 （理解轻而易举）
3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 （倒装的因果句式，用因为，所以的句式说说。）
5、同学们刚才读得真热闹， 谁愿意来向大家展示一下你的朗读。
指名分节读课文，或开火车读课文。
读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。
6、 交流初读收获与疑问。
三、理清课文条理
1、课文哪些自然段讲了人类的 ‘ 老师 ’ 是谁这个问
题？
指名朗读 1、2 自然段。
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概括：自然界种种生物是人类的老师（板书）
2、为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问
题？
指名朗读 3、4、5、6 自然段。