文档介绍：《小苗与大树的对话》教学设计学习目标 1 .认识 3 个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2 .默读课文,把握谈话的主要内容。 3 .能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。学习重点:把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。学习准备:准备材料《我的童年》,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。课时安排: 1 课时学习过程一、导入 1 .各组交流一下读书活动的开展情况。 2 .准备好课前发的材料。阅读《我的童年》,谈一谈读后的感受。 3 .比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。 4 .读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。(板书课题) 二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。(教师做好记录) 讨论一下在采访时应注意哪些问题。(礼貌问题、作记录问题……) 二、读课文,找到自己的答案 1 .初读课文,读准字音。 2 .在季老的话语中,找到自己问题的答案。三、感悟课文内容 1 .季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。(1 )把文章写好,要多看书; (2 )要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语; (3 )进行古诗文积累。 2 .这篇文章与以往的文章有什么不同之处? 这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。 3 .谈谈你对题目的理解。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林, “小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步, 犹如破土而出的小苗要汲取营养; 而季老学识渊博、学有建树, 恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养, 小苗才会长成参天大树, 像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读,独特见解 1. 在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论, 交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。 2. 形成小组意见全班交流, 达成一些共识, 得到启发。进一步感受阅读的乐趣, 明晰健康成长的要求。 3 .谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文,体会人物的特点 1 .同位俩分角色读课文,读完后互相评价。 2 .两名学生分角色一问一答。 3 .全班对于他俩的读进行评价,说