文档介绍：《我是猫》说课稿一、说教材 1、本课在教材中的位置《我是猫》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社 S 版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文。这是近代著名作家夏目漱石的代表作, 作者以幽默而辛辣的笔触, 用拟人的手法, 生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠, 表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象, 体验阅读名著的乐趣。”五篇课文全部都是经典之作, 内容丰富, 含义深刻, 语言精湛, 教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分, 教学时主要以读为主, 在读中感悟作品的意义,在读中陶冶情操,在读中受到语言的熏陶,激发学生的课外阅读兴趣。 2、教学目标、任务针对课文特点, 在第一课时初步疏通课文, 了解全文基本内容的基础上, 结合五年级学生的认知水平和新课要求,我把本课的第二课时的教学目标定为: 知识与能力: 有感情地朗读课文, 理解课文主要内容, 体会文中的心理描写, 并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。过程与方法: 以读为主, 开展多种形式的读, 在读中感悟作品的意义, 在读中陶冶情操, 在读中受到语言的熏陶。情感态度与价值观:通过学****体会作者对弱者深切的同情,对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。教学重点: 理解课文的主要内容,体会作者对弱者深切的同情,对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。教学难点: 理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。二、说设计理念 1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受,体验和理解。”基于本理念,这节课力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动, 让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话, 体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学****过程。 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一, 因此,本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围,设计多层次,多角度的读书活动,让学生真正的与文本对话, 与文本交流, 并在交流中产生成就感, 使生与生, 师与生之间的对话, 成为自主阅读后的深层次需求。三、说教学流程(一) 谈话导入新课。(二) 、浏览课文,整体感知。请同学们快速读课文,回忆一下,课文主要讲了一件什么事情? (三) 、默读思考,自主学****学****要求: 1. 默读课文, 思考: 猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?你觉得哪些情景最可笑?为什么? ,并尝试有感情地朗读课文。 ? (给学生充分的时间,让学生自读自悟,自主学****四) 、交流汇报,深入学****出示多媒体课件) ,梳理猫发现三条真理的过程。第一条真理( 这条真理是在猫看见年糕时发现的, 它当时的心理活动是: 若想吃, 趁此刻, 如果坐失良机,只好胡混光阴,直到明年也不知道年糕是什么滋味。) 第二条真理:所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。(这条真理是在猫吃年糕的时候发现的,它当时的心理活动是:还不快吃!假如有人来才好呢!) 第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。(这条真理是猫在拔年糕时发现的,它当时的心理活动是:最重要的是