文档介绍：一、直接导入 1 、板书齐读:冬阳?童年?骆驼队 2 、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号。) 3 、今天我们来学****城南旧事》的序《冬阳?童年?骆驼队》 4 老师读题目, 请同学们闭上眼睛感受一下, 在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暧的冬阳下,一群骆驼队从远处走来, 驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。) 二、初读课文,理清思路 1 用自己喜欢的方式读课文,要求( 课件出示): ( 1 )借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。( 2 )思考: ①课文以什么顺序记叙了作者的童年生活? ②作者回忆了童年生活中的哪几个片段,分别在课文中的哪些自然段? 2 全班汇报、交流( 教师及时板书)。(1) 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。(2) 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片段: 先讲冬天“我”看骆驼咀嚼( 4 自然段); 再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象( 5-9 自然段); 然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景( 10 自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11-14 自然段)。三、深入感悟课文内容,体会作者思想感情 1 、学****学胳驼咀嚼”的片段。课件出示:我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸, 那样长的牙, 那样安静的态度。它们咀嚼的时候, 上牙和下牙交错地磨来磨去, 大鼻孔里冒着热气, 白沫子沾满在胡须上。我看呆了, 自己的牙齿也动起来。(1) 全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动; 抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣,体会“我”的傻样。) (2) 总结学法: 反复读、品味—画词句写感受—有感情地朗读。 2 、分小组合作学****后三个片段。(1) 从后三个片段中选择最感兴趣的一个片段,用上述方法分小组合作学****2) 相同兴趣的同学自愿组成小组,互相交流、探讨。(3) 全班交流,教师适时点拨。 a. 猜测挂铃铛的原因。课件出示: 老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走, 总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总会系着一个铃档, 走起来,铛、铛、铛地响。爸爸告诉我,骆驼很怕狼,戴上了铃铛,狼听见铃铛的声音,就不敢侵犯了。“不是的,爸! 它们软软的脚掌走在软软的沙漠上, 没有一点点声音, 您不是说, 它们走上三天三夜都不喝一口水, 只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗?一定是拉骆驼的人, 耐不住那长途寂寞的旅程,才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”片段中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同。) b. 看胳驼脱毛。课件出示: 冬天快过完了, 春天就要来了, 太阳特别地暖和, 暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗?骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦! 它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来, 垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪, 因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样, 他们身上那件反穿大羊皮, 也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。(从“想替骆驼剪毛”片段中体会作者叙述的真实, 描写的逼真。) c. 夏天见不到胳驼感到奇怪。课件出示: 夏天来了, 再不见骆驼的影子, 我又问妈妈:“夏天它