文档介绍：人教版小学五年级语文上册教案全册 1窃读记学****目标 a. 认识“窃、腋”等7 个生字,会写“窃、炒”等 14 个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. b. 正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情. c. 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙. 教学过程课前准备 1. 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2. 自学生字新词. 3. 课件出示相关句子. 第一课时直奔“窃读”. 整体感知 1. 同学们, 我们已经预****了课文, 知道“窃读”可以换成一个什么词?( 偷读), 你知道课文记叙了一件什么事? 2. .自读课文, . .指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺. d .再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 品味“窃读”, 感受渴望 1. 边默读课文边用“_____ ”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句. 读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.) 2. 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a.“我跨进店门……踮起脚尖, , 把短发弄乱了, 没关系, 我总算挤到里边来了.”(1) 画出句中表示动作的词. (2) 感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么? b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”(1) 这句话把什么比作什么? (2) “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?( 表现出作者如饥似渴地读书.) (3) 你在生活中有这样的体验吗? 说一说. (4) 结合生活体验,.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说: ‘这雨,害得我回不去了.’其实, 我的心里却高兴地喊着: ‘大些! 再大些! ’”(1) 读了这句话, 你发现了什么?( 一般人物的神态和内心是一致的, 从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.) (2) 这样写有什么好处?( 突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) d .美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗? 生读,师评:同学们的朗读, 把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前. 那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3. 自主品读“窃读” .课件出示句子: “我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!” b .从课文中找到有关语句,自主交流: “我”为何快乐,又惧怕什么? c .相机指导朗读. 深悟“窃读”,回归整体观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?( 生答.) 确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书, 为了读书可以克服任何的困难! 让我们再次读好课文, 共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”. 第二课时复****旧课,导入新课 1. 导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读. 2. 学生自由读文. 3. 这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读. 合作探究,深入研读 1. 合作小组研读最后一个自然段,要求( 课件显示): a .联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解. b .交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解. 2. 汇报交流. 3. 总结:“书籍是人类进步的阶梯”, 一个人如果放弃了读书, 那是多么可怕的事! 让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!” 4. 诵读句子. 回归整体,理清层次 1. 同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 2. 尝试分段,说说每段的主要意思. 积累内化,课外拓展 1. 自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上. 2. 根据综合性学****的要求,自选活动,感受阅读的快乐. 2 小苗与大树的对话教学过程学****目标认识本课生字. 朗读课文. 3. 理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣. 课前准备 1. 收集有关季羡林先生的资料. 2. 布置学生列出自己喜欢的课外书清单. 揭示课题. 质疑问难 1. 齐读课题:小苗与大树的对话. 2. 质疑问难:读了课题,你想知道些什么? 小苗是谁? 大树又是谁? 3. 互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享. 4. 这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 初读课文. 感知内容 1. 自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注. 2. 同桌互相检查读课文,互