文档介绍：老师职业幸福感
张维佳
这些年我们经常听到“幸福指数”,幸福是人生的主题，只有感到幸福的人他的人生才是快乐和阳关的。那么老师如何具有幸福感呢？我认为该做到以下几点。（精品文档请下载）
领悟职业真谛，启动职业幸福的按钮
教育是什么?教育是以人生价值的实现为旨归，教育是培养人感受幸福、创造幸福的才能，？教育的终极目的是让人生变得更美妙、更幸福，是唤醒探究真理和追求幸福的生命力量。反思我们的教育,被功利迷惑了视线，忘却了人的生命和价值的实现，迷失了自我，遮蔽了灵魂,失去了真谛。使得本该充满生命活力的学校和课堂，却处处散发出无视生命、扭曲生命、窒息生命的气息。因此，教育要回归自我,就必须从过去异化的状态中走出来，关注生命、认识生命、理解生命并提升生命作为其根本追求,从而最大限度地发挥生命的潜能、显示生命的真谛并澄明生命的意义。
老师职业使命的真谛乃是精神成长,即引导未成年个体精神世界的生长生成，启迪他们对于人生和世界的美妙情怀，给他们的幸福人生奠定良好的精神根底。然而,老师是学生幸福的教育生活创造者,学生的幸福人生只能在幸福的教育场景中展开。只有老师“幸福地教”，才有学生“幸福地学”。因此，根底教育课程改革在关注学生幸福生活的同时，也要求广阔老师启动职业幸福的按钮，建构属于自己的幸福。
二、优化专业生活，开掘职业幸福的源泉
无意义的工作只会孵化出无意义的人。同样，今天老师生活的无意义，很大程度上源自教育教学工作的无意义。老师幸福离不开老师自身的专业开展，离不开老师对职业和生命的热爱，离不开校内外生活的充实和对生命意义的感悟。老师的专业生活是老师感受和创造职业幸福的根底和源泉.
苏霍姆林斯基曾说过：假设你想让老师的劳动可以给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位老师走上从事研究这条幸福的道路上来。我们无法回避老师这一职业简单重复的特点，作为老师不要只像“春蚕”“蜡炬”一样来消灭自己，获取畸形的心理满足；也不能只靠升学率等教育的GDP来显耀自己的职业成就,而应在成就学生的同时成功自我.
三、完善心性素养，打造自我幸福的尺度
，必然是可以用心去感受幸福和快乐、心性素养比较高的人。
由于老师职业的特殊性，需要老师在教育活动中扮演多重角色。于是，“扮演"成了老师职业生活的惯常方式。在“扮演"中，老师的角色不断自我膨胀，而个性那么日渐萎缩，老师生活的内在价值根底日渐动摇和脆弱。在
“扮演”中，一定社会的角色标准影响着老师幸福标准的定位，老师根据一种被教化和灌输的幸福标准来体验自己的幸福。本质上。这是没有自我内核和内心根基的幸福。“教育不是老师的一种角色表演，而是他的一种个性存在.”因此，老师幸福的实现更要摆脱有心无力的“神往"心态，，形成属“我”的幸福尺度和自主的创造、感受、享用幸福的心理图式。
自我实现是人的最高需要。叶澜教授曾说过，老师职业是充满职业魅力的，是能充分表达和提升从业者生命价值的职业。老师应当理直气壮地追求自己的幸福，老师从事其职业活