文档介绍：《琥珀》教学案例
一、 案例背景分析：
《琥珀》是一篇科学小品，文章条理明晰，描写生动。作者按照琥珀“形成时间——形成——发现—-科学价值”的顺序来写。在教学过程中,我直奔课文最后一段，引导学生学****琥珀的特点，精心设计了“推测”一词的教学,先引导学生理解“推测”的词义，然后以琥珀的特点为根据，紧紧抓“根据……推想……”的练****使学生理解琥珀的科学价值，学****由推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。教学中引导学生采取读、思、画、议、批注、交流等方法积极主动地参和学****活动，让学生边读边思，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书方法，养成良好的学********惯。（精品文档请下载）
二、教学片段
师：请大家快速阅读课文最后一节,分别划出有关形态和价值的句子。
学生交流。（出示句子）
师：这块琥珀有什么特点？齐读。
师：这块琥珀有什么价值？学生交流。（出示句子）
师：什么是推测？作者如何推测?
师:读一读,背一背最后一节.
师：琥珀是怎么形成的呢？默读2—11节，根据课文内容填空。（出示）
学生交流。（出示句子）齐读。
师：我们可以看出琥珀的形成分两个阶段：松脂球、化石（板书）
师:观看动画:琥珀的形成
师:有关松脂球的形成，作者讲述了一个夏天的故事，分小组读故事，说说松脂球的形成需要哪些条件？为什么?
学生交流。根据学生的交流，采用不同形式朗读句子。
师:作者不仅把松脂球的形成推测得非常合理，而且把故事中蜘蛛捕捉苍蝇的情景写得非常生动有趣，划出有关句子，说说好在哪里?（精品文档请下载）
师：指导朗读。
师：松脂球变成化石需要哪些条件?师生合作读10、11节。
学生交流.(出示句子)
老师总结
三、教学反思:
在教学《琥珀》一课时，我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为根本形式，要到达教书育人的目的，就必须到达课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必须转变教学思想,更新教学方法。（精品文档请下载）
1、因材施教，更新教学方法
《琥珀》这一课教学时，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教学法。把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂充满了活力和活力,呈如今孩子们眼前的是有声有色、有字有图、色彩鲜明、形象详细的世界，激发了学生强烈的求知欲。并采用
“自读-—质疑——发现——解疑”的教学形式,由认识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的个性特点和价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程,想象的合理之处所在、合理想象的美妙所在，促使难度较大的科学知识得以解决，进步了课堂学****效率。（精品文档请下载）
2、巧设提问，活泼课堂
老师的提问是传授知识、,《琥珀》这一课时,我根据教材、紧扣重点，精心设计提问，使提出的问题起到“以问促读"、“以问促思”,注重选好问题的切入点。《琥珀》一课是根据的去推测未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手,提问“什么叫推测?”学生不难答出推测是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此根底上又