文档介绍：自读课文阅读方法谈
彭治顺
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现行中学语文教材中，自读课文占近一半课文的比例，自读课文，顾名思义就是自己研读的课文。只有学生自己会研读课文，学生的阅读才能才会真正进步。可是，学生应怎样研读呢？许多学生，特别是分析阅读才能根底较差的初中学生,常常无所适从,一般仅限于读读而已。因此，学生自己研读课文,?
一、教学生学会自觉积累语言材料
学****汉语就必须首先学****掌握根本词汇和语法构造,积累语言材料。那么,应怎样学****掌握积累呢?
一是读。这个读，从内容上讲，就是每篇自读课文都要读，而且有些自己喜欢的、品位很高的课文要反复地读。从学生主观上讲,就是认真读、有效率地读，在读时，眼、口、耳、心都要投入进去，看清楚字形、词语、句子；读得清楚流畅、富有节奏，宇音、句韵要准确合拍，同时让心融化在文章的情境中去,这样读多了，学生既可以对汉语的根本形态，如词、短语、句子等，有更深的认识，也对汉语灵敏运用的形式有深化的理解和丰富的感悟，从而，在感性上，积累更丰富的语言材料。对词汇较丰富的学生来说,读尤为重要。
，有潜移默化,熏陶感染的记忆效果，但从记的角度讲,这是很不够的，要让语言材料更丰富起来，到达“胸藏万汇凭吞吐”的地步，还必须让学生在自己研读过程中，有意识地记、多记。
二、指导学生学会前后贯穿
现行语文教材中，是以单元为根本教学单位的，每个单元的课文编排在许多方面都有相似之处，因此，指导学生学****自读课文应让他们着眼于整个单元，把讲读课和自读课结合起，进展前后贯穿，这样,有助于学好自读课文，终究应指导他们怎样贯穿呢？
一是让学生学会迁移。迁移就是把在学****讲读课文中所学到的运用到自读课文的学****中,把自读课文当做讲读课文延伸和开展。首先是分析方法的迁移。如：1、找疑点法，先通读全文，寻找设置疑点，然后救解；2、抓两头法，有的文章是典型的总-—分—-总构造形式的，对这类文章，只要抓住总起句段和总结句段，就容易整体把握文章内容;3、抓关键词句法,在分析文章内容、构造的时候，要擅长抓关键词句,有表时间的，有表空间位置变化的，有表思想情感的，这些词句，在文章中起轴心作用，抓住了有利于分析文章；4、换词法,对句中一些难以弄清意义的词,可以进展同类词语的交换，进展同异比照，便于加深对句子、课文的理解等等。学****的方法，只有在理论中运用，才会真正被学生拥有。其次是知识构造的迁移。在讲读课文中学到了许多知识，如语言、行动、心理等人物描写知识；记叙、议论、抒情等语言表达知识;比喻、排比、拟人等修辞方面的知识，假设把这些知识运用到自读课文的学****中,无论是掌握、理解文章或是进步技能都是很有益的。
二是让学生会比较。讲读课文和自读课文之间有许多一样点和不同点，假设对它们进展比较研读，有利于分析课文，比较的内容很多，有文章体裁的比较，思想内容的比较，课文构造的比较，语言表达的比较，文学色彩的比较等等。例如：在研读现行七年级语文下册第二单元的自