文档介绍：课题: 第1课古诗词三首 3课时课型: 新授(独坐敬亭山) 教学目标: 。 、流利、有感情地背诵课文,默写《独坐敬亭山》 ,感悟诗的内容和意境,体会诗人的思想感情。教学重难点: 让学生说说词语的大概意思,理解句意。第1课时教学过程: 一、引入课题师:同学们,假期我们游览了不少地方吧? ⒈呈现庐山,西岭雪山等风景图。师问:这是哪里?你能用一些古诗句来说一说这些景象吗? 学生说: ……⒉再呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。师:这些地方漂亮吗?知道这是哪些地方吗? (如果不知道,教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。) 师:现在我们就去领略这些美丽的风光吧!翻书读 1课《古诗词三首》。(师板书课题“”) 二、借助注释,自读明义师:我们今天先学****第一首诗《独坐敬亭山》。⒈简介作者及敬亭山。我们今天学****的是唐代诗人李白的诗。亭,读 tíng, 我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上,如爱晚亭、醉翁亭等。敬亭山,在今天的安徽省宣州市北 5公里,山高 286 米。⒉教师范读古诗,生试读正音,再流利朗读。 ,初步了解诗句意思。 : (1)学了古诗,你明白了哪些内容? (2)你还有哪些内容不明白?提出来讨论。三、介绍背景,探究其义 。(这首诗是李白于天宝十二年(公元 753 年) 秋游安徽省宣州时所作。当年,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生。) ,自问互问。师:通过介绍,大家再读古诗,看有什么新的体会或疑问。 ,教师追问。(1)“独”坐是“谁”独坐? (2)读诗,仔细体会,诗人独坐敬亭山,看到些什么?诗人听到些什么? 会想到些什么? (3)本来,还有众多鸟相伴;本来,还有一朵孤云为伍,但是现在它们都离我而去,作者想了些什么呢?这两句话与题目的哪个字呼应呢? (4)“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山,谁和他相互看呢, 这里你读懂了些什么?生试读“相看两不厌,只有敬亭山”,你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。(只有) (若学生已经问过上述某些问题,此环节的问题就可以删减。若学生未能深入,教师需要再追问) 四、诵读尝试,背诵默写 ,我们明白了诗意诗境,你头脑中有一幅什么样的图画呢? (什么样的人,什么样的景,什么样的情? )能不能试着读一读,用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面? ,用铅笔在重读的字词下划“Δ”,在长音后划“/”,再读给同桌听。 ,教师点拨(学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号,再用钢笔把正确的重音、长音标示出来)。学生作标记后再诵读。 ,默写古诗。五、布置作业背诵本首诗。课题: 第1课古诗词三首 3课时课型: 新授(望洞庭) 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。教学重难点: 理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。第2课时教学过程: 一、简介洞庭,引入课题 《独坐敬亭山》,这首诗写景也写情;看《望洞庭》,又写了什么景什么情呢?揭示课题并板书《望洞庭》。 。二、初读正音,多读明义 。“螺”,常见有田螺、海螺等; “庭”“潭”“螺”都是形声字, “庭”的中的“廴”,要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。 ,借助注释初步理解诗句。“和”,和谐。水天一色,和谐漂亮。青螺,这里形容洞庭湖中的群山像“螺”的形状,因为“群山”上树木葱茏,故称“青螺”。 ,相互交流。同桌互说对诗句的理解,不明白的互相问询。三、再读古诗,启发想象,释疑解难,深化理解师:读古诗要会悟,而悟来源于多读多问多想象。 ,想象画面:你头脑中有哪些美丽的图画?边读古诗,边想象, 再说说头脑中的画面。 ,分组讨论交流。(1)望洞庭能改为“看洞庭”吗? (2)“和”是和谐的意思。你头脑中,怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢? (3)古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象? (“有微波”,湖不是绝对的平,有粼粼波纹的景象)。这与“潭面无风”有矛盾吗? (4)“翠”是什么颜色?山“翠”易懂,水“翠”是怎么回事呢? (5)“白银盘”指什么?这里的湖水“白”,与前面的水“翠”有矛盾吗? (6)文中几处用了比喻手法?末句改为“群山好像一青螺”似乎更清楚, 这样改行吗? 。四、诵读古诗,画出意境 ,背诵古