文档介绍：1 举手的秘密教学目标: 知识目标:会认本课 8 个生字,会写 13 个,结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标: 指导学生读懂课文, 体会作者表达的师生情意。教育学生学会尊重、宽容、关心他人,树立学****自信心,在阅读中,体会文中的细节描写,使学生能够结合生活经验, 感受“我”是怎样进步的,“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。教学重点难点: 1. 指导学生读懂课文, 品读描写老师神态和“我”心理活动的语句, 体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。懂得学****时要充满自信。 2 .理解文章结尾的语句,加深对文章主题思想的理解。教学准备:多媒体课件。教学时间: 2 课时第一课时教学过程: 一激趣导入。每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。(板书: 1 举手的秘密) 举手对我们来说是再普通不过的事了,上课回答问题要举手,有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢?现在我们就一起走进课文。二初读课文,整体感知。 1 、请同学们打开课本,在小组内轮流读课文,纠正读音,注意语气停顿。读后交流读懂了什么。作者要表达怎样的思想感情。 2 、指名接读课文看同学么读的都很认真,老师很高兴。现在找几名同学按自然段接读课文,其他同学认真听,思考:课文的主要内容是什么? 3 、说课文主要内容。师:谁来说说课文的主要内容是什么?作者要表达怎样的思想感情? 4 、教师概括本课主要内容课文通过记叙我在小学四年级时,由于缺乏自信,上课不敢发言,后来老师与我订立了秘密约定, 帮我树立了自信。我通过努力学****逐渐成为优秀的学生。 5 、集体交流你还读懂了什么。师:本文通篇采用了朴素的叙述性语言,通俗易懂。那么通过反复的阅读你还读懂了什么呢?学生汇报三品读课文,理解感悟。师;这篇课文中是怎样描写老师的,又是怎样写“我”的感受的,给你留下印象最深刻的地方是哪里?请同学们参照提示读一读, 画一画, 想一想, 议一议。(一) 指导学生抓住“我”的神态、语言、动作等细节描写理解课文。 1 、出示自学提示一,学生自组学****自学提示一: (1) 、快速读课文,用“--- ”画出“我”的神态、语言、动作描写。(2) 、想一想,“我”举左手和举右手是的心情有什么不同? (3) 、在小组内交流你是从那句话中体会到的。(4) 、想一想,小学四年级开始在我身上发生了哪些变化? 2 、学生汇报,教师点拨指导。(1) 、谁来读一读文中对“我”的神态、语言、动作等细节描写的语句。(2)、“我终于举起了左手, 而且举的高高的, 人都几乎要站起来了---生怕老师看不见”应该用什么样的语气朗读?(指导朗读读出兴奋、自信的语气) (3)、从这些语句中你感受到了什么? “我”举左手和右手的心情有什么不同? (4) 、在我身上都发生了哪些变化?板书(从胆小缺乏自信不敢举手回答问题到自信敢于回答问题把手举得高高的,从“呆瓜”变成优秀生。) (5)、结合生活实际谈一谈, 你有没有遇到过举手后回答不出问题这样的情况。当时你的心情怎样? 你最希望什么? (预设,学生会说“我心里很紧张,最希望老师安慰我,快点让我坐下。”) (二) 指导学生抓住老师的神态、语言、动作等细节描写理解课文。 1 、出示自学提示二,学生自组学****自学提示二: (1) 、快速读课文,用“~~~ ”画出描写老师的神态、语言、动作的语句。(2)、再次默读描写老师的神态、语言、动作的语句。想一想, 通过这些描写你体会到了什么?老师的态度对我产生了怎样的影响? (3) 、小组讨论:你怎样理解课文的最后一句话。 2 、学生汇报,教师点拨指导。(1) 、谁来读一读文中对老师的神态、语言、动作等细节描写的语句。(2)、“老师显然注意到了我的窘态, 她友善地提醒同学们不要嘲笑我, 然后示意我坐下。”从这句话中你体会到了什么?( “友善地提醒”表现了老师的细心和对我的细心爱护。)从“终于, 老师的视线落到我身上, 眼里闪出一丝惊喜。”这句话中你又体会到了什么? (3) 、点拨:文中这些对“我”和老师的神态、语言、动作的描写都属于细节描写, 这样写的好处是能够准确的传达作者所要表达的情感。使文章更加生动。细节描写也是常用的写作方法,我们在写作中也应该尽量使用细节描写,现在就以《我的老师》为题写老师关心你的一件事进行片段练****注意老师的神态、动作、和语言描写。和你的心理变化过程。四、课内小练笔 1 、学生进行片断练****教师巡视指导。 2 、指名读小练笔。 3 、师生共同评议。过渡:是呀老师是平凡的又是伟大的。他们把每一名学生都当成自己的孩子, 关心他爱护他。正因为有老师的关怀和爱护文中的我才有了那么大的变化。板书: 在老师的爱心与帮助下文章最后一句话作者在赞美老师对学生无